淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

胡學(xué)蘭

【摘? ? 要】隨著新課程的改革和教育理念的不斷創(chuàng)新、發(fā)展，初中生物的教學(xué)方法也在逐漸變革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法作為一個(gè)已經(jīng)較為成熟的教學(xué)方法，在初中生物教學(xué)中是非常值得研究和探討的。因此，本文將針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物中的運(yùn)用展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法? 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.123

生物作為自然科學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，它的地位是顯而易見(jiàn)的。它研究著自然界隨時(shí)都在發(fā)生的生物活動(dòng)，觀察著整個(gè)自然界和人類世界的生命活動(dòng)規(guī)律，是醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)等生命生物實(shí)踐的重要理論基礎(chǔ)。在初中階段納入生物這一學(xué)科，學(xué)生能學(xué)習(xí)到生命的本質(zhì)與真諦，了解到這世間萬(wàn)物的變化和發(fā)展，了解到大自然最基本的活動(dòng)規(guī)律，深入學(xué)習(xí)生物學(xué)的發(fā)展史，正確闡述一些較為基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)。生物的發(fā)展規(guī)律是一個(gè)完整的過(guò)程，即便已經(jīng)用文字濃縮成為了知識(shí)，卻也很難直觀地向?qū)W生展示生命運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的過(guò)程。因此，生物學(xué)的知識(shí)只能是抽象的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在課堂中的引入解決了這一難題，讓生物學(xué)的知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣。所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是一種被教師廣泛使用的教學(xué)方法，指學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，依賴實(shí)驗(yàn)器材和理論知識(shí)，在控制一定條件的情況下，讓實(shí)驗(yàn)中的變量產(chǎn)生變化，從而進(jìn)行觀察的過(guò)程。從這一過(guò)程中，學(xué)生可以直觀地觀察到生物現(xiàn)象的變化，從而獲取和確定新的知識(shí)。接下來(lái)，本文將針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行一個(gè)較為具體的闡述，為廣大師生提供參考。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理、化學(xué)和生物這三門(mén)學(xué)科中都是被廣泛使用的，是一種非常經(jīng)典的教學(xué)方法。自然科學(xué)在近代的迅速發(fā)展為實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提供了成熟的社會(huì)條件，作為一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生建立起生物課本和實(shí)踐之間的聯(lián)系，能充分鍛煉學(xué)生的自主探索能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是具有非常大的實(shí)踐意義的。隨著時(shí)代的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也逐漸從教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生獨(dú)立自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)。在初中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的不僅僅是書(shū)上的知識(shí)，更應(yīng)該知道這些知識(shí)究竟是從何而來(lái)、如何產(chǎn)生和形成的。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也需要得到適當(dāng)?shù)腻憻挕Ｔ谏飳W(xué)科的教學(xué)大綱中曾經(jīng)明確指出，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)必不可少的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用是非常必要的。

一、提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ぐl(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)欲望

初中學(xué)生的求知欲是非常強(qiáng)烈的，他們對(duì)這個(gè)世界保持著高度的好奇心和求知欲。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的開(kāi)始一定要通過(guò)提出目的的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心。心理學(xué)中有提到：“人會(huì)因?yàn)槟康亩鲃?dòng)采取行動(dòng)，會(huì)因?yàn)閯?dòng)機(jī)而產(chǎn)生行為”，因此，目的的提出會(huì)讓學(xué)生自發(fā)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是被動(dòng)地去完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。但是在這一過(guò)程中教師需要注意的是，初中是學(xué)生比較貪玩的一個(gè)階段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的眼中很有可能只是趣味的游戲，他們?nèi)狈?yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，這是不正確的，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。除了告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的，如某一生物運(yùn)動(dòng)的過(guò)程研究，還需要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的直接現(xiàn)實(shí)性和可運(yùn)用性。比如顯微鏡在生物學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐。顯微鏡的運(yùn)用過(guò)程是需要遵循一定科學(xué)的步驟和手段的，因?yàn)橹挥胁扇×丝茖W(xué)的方法，顯微鏡才能真正發(fā)揮它的價(jià)值。顯微鏡是基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)設(shè)備，醫(yī)生通過(guò)顯微鏡才能對(duì)一些很關(guān)鍵的細(xì)胞進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，從而研究出正確的治療方法。一旦醫(yī)生沒(méi)有使用科學(xué)的方法，很有可能會(huì)造成結(jié)論的差錯(cuò)，這是對(duì)病人的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)醫(yī)學(xué)的不尊重。因此，教師需要讓學(xué)生明確這一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)不是游戲，實(shí)驗(yàn)的目的是求知，是對(duì)知識(shí)的推斷和證明，一定要抱著實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)和生物學(xué)的敬畏之心，讓他們懂得科學(xué)的至高無(wú)上性。

二、堅(jiān)持啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，就是教師代替學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，或者是要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師給出的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣做其實(shí)是有很多弊端的。首先，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行自我獨(dú)立思考的過(guò)程，很難真正理解實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈。其次，學(xué)生的行為被教師用規(guī)定嚴(yán)格框住，他們只是機(jī)械的重復(fù)，這樣的教育意義是非常小的。學(xué)生的獨(dú)立性非常重要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)方法，“說(shuō)”大于“做”。在可以不動(dòng)手幫助學(xué)生的前提下，盡量通過(guò)啟發(fā)的方式讓學(xué)生自己意識(shí)到實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，并且獨(dú)立找出可以解決的辦法，從而讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)變得更加具有教學(xué)意義。這樣的教學(xué)方式可以充分激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作能力，不僅是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生全方面的培養(yǎng)和推動(dòng)發(fā)展。在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到，所謂的理論并不是一下就得到的，它需要無(wú)數(shù)的假設(shè)和推導(dǎo)，需要變量的控制和條件的限制以及無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，才能得到最終的理論。這就是科學(xué)很重要的探索和求知過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生求知和實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師一定要要求學(xué)生對(duì)進(jìn)行過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)盤(pán)，并用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式進(jìn)行記錄。這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中得到的知識(shí)有更加深刻的印象，才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程更加熟悉，同時(shí)也會(huì)更加期待下一次的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前，教師需要讓學(xué)生了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)背景和實(shí)驗(yàn)須知，讓學(xué)生獨(dú)立參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案完善和實(shí)驗(yàn)儀器的組裝與調(diào)試，讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程足夠完整。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和辨析能力都會(huì)得到足夠的鍛煉，生物學(xué)科核心素養(yǎng)與個(gè)人特質(zhì)也會(huì)得到充分的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的教學(xué)意義是非常大的，它有極高的價(jià)值值得教師進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的存在是初中生物教學(xué)的必然，雖然它已經(jīng)存在了很久，但并不代表是一成不變的，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師依然需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行及時(shí)的更新，以便于它更適合當(dāng)下的教育需求和實(shí)驗(yàn)需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法所凸顯出的創(chuàng)新和求知精神、獨(dú)立思考和求證精神，都是一筆寶貴的精神財(cái)富。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中，學(xué)生會(huì)明白實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證在科學(xué)中的重要性，并且形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)和科學(xué)概念，用實(shí)驗(yàn)的方式去學(xué)習(xí)知識(shí)。“知其然，知其所以然”，生物的知識(shí)廣闊無(wú)邊，生命始終充滿奧秘，唯有實(shí)驗(yàn)，為一切生命本質(zhì)與規(guī)律的探索提供了可能。