小學語文識字教學方法探討

秦蓁

【摘? ? 要】小學時期是學生整個學習階段的基礎，在小學各學科的學習過程中，學生逐漸掌握學習的方法，養成學習習慣。在語文學科的學習中，從拼音到識字，從組詞到造句，每一個步驟都極為重要。因此，本文對小學語文識字教學方法進行了探討，以期提高課堂的有效性，提高小學語文的教學質量。

【關鍵詞】小學語文? 識字教學? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.156

在語文學習中，識字是基礎。本文主要探討了語文識字教學的方法，從把握教學進程、了解學生特點、豐富課堂內容和形式以及培養學生興趣四個方面進行了分析，對識字教學進行了思考和討論，以期提高語文教學的有效性和教學質量。

一、把握教學進程

小學階段的學習主要是為學生今后學習打基礎，使學生對各項基礎知識有一個初步的了解和掌握。語文作為一門語言學科，在小學各年級有不同的學習要點。學生從識讀拼音到逐漸識字，是一個循序漸進的過程，也是小學低年級階段的主要學習目標。教師在語文教學中需要把握整體的教學進程，有效地提高學生在課堂中對知識的吸收。

教師應對教學內容有一個明顯的層次劃分，從淺到深，從聲母韻母學習到拼音拼讀，再到具體認字和書寫，逐漸深入，逐步提高學習難度。在語文教學中，教師要培養學生學會聽說讀寫，使學生能夠達到表達自我，提升思想的目標，而識字是達成教學目標的關鍵，也是基礎。因此，教師在教學中應該保證學生對基礎知識的吸收和掌握，充分把握學生的學習進度，了解學生學習的難點和重點。

二、了解學生的特點

小學階段的學生，好奇心強烈，對學習有很大的熱情，但是容易被其他外界事物所吸引。教師在語文教學的過程中，應當充分了解學生的學習特點、生活特點、性格特點，多方面把握學生的想法，結合學生的自身特點實現對教學的全面掌控。

具體而言，小學生的學習特點表現為缺乏學習方法，學習效率不高，自制力不強，但有一個積極向上的學習態度。因此，在語文教學中，教師不僅要教會學生學會識字，還應該結合學生的學習特點，讓學生養成良好的學習方法，提高學生的學習能力。小學生年齡偏小，對家長和教師的依賴程度相對較高，生活獨立性不強，在學校認真學習之外，還有各種生活上遇到的小問題，尤其是在與同學相處和交往的過程中，容易產生各種矛盾，喜歡拉幫結派。各種生活上的小特點、小問題都容易導致學生在學習上專注力不夠，所以教師應該關注學生在生活中遇到的各種困難，從實際出發幫助學生解決問題和困難，培養學生獨立生活的能力，從而使學生從生活上轉移到學習上，能夠學會獨立思考，積極認真學習。而學生的性格特點則在于學生貪玩，好奇心太重，導致學生對很多事物都容易產生興趣，很難集中注意力。教師作為教書育人者，不僅要教授學生知識，還應該教會學生做人的道理，培養學生擁有良好的道德品質。因此，教師要了解學生的性格特點，結合性格特點來培養學生擁有良好的學習方法，有效提高學生的學習效率。

三、豐富課堂內容和形式

教師在識字教學的過程中，把握教學進程和了解學生的特點是基礎，在教學方法的應用上還應該盡可能地豐富課堂的內容和形式。豐富課堂內容有利于提升學生在課堂上對知識的理解能力，并且能夠在課堂上有效地拓展思維，實現對知識吸收的全面化和豐富程度。而豐富課堂形式則需要教師能夠在上述基礎上對課程有一個合理、新穎的課堂教學設計，形式多樣化的教學能夠提高學生的專注度，吸引學生參與課堂，有效保證課堂的質量。

首先，豐富課堂內容可以從豐富課程材料入手。課程內容不應該局限于課本，可以結合現代化發展的信息技術，利用多媒體手段為學生帶來更多其他方面的教學內容。比如在聲母、韻母的基礎學習中，教師可以通過采用播放動畫視頻，通過他人對聲母韻母的形象生動介紹，促進學生對該項教學內容的理解和把握。豐富多彩的畫面感和聲音能夠提高學生參與課堂的興趣，促進學生專注地在課堂上學習。其他課程材料則包括PPT制作、視頻制作、音頻制作等方面，這些課堂內容既能利用好課本，也能拓展其他知識，讓學生課堂學習不枯燥，從而提高課堂學習的效率。

關于課堂形式的豐富，主要在于教師的授課方式。傳統的教學模式通常是教師教，學生學。此類教學模式的缺點在于無法真正了解學生的需求，忽略了學生學習在教育中的重要性。教師應該充分發揮以學生為本的教育理念，從學生的需求入手，全面把握學生的需求，實現對課堂形式的豐富。具體而言，教師可以發揮學生的主觀能動性，讓學生參與到課堂當中。如通過劃分小組的方法，為小組布置學習任務，對某文章段落進行背誦和掌握。小組內部可以通過完成任務，促進學生之間的有效交流和溝通，鍛煉學生的自我表達能力和團隊協作能力。而段落的背誦和掌握，則要求學生能夠通過查閱字典，查閱拼音表等方式，認識字詞，把握漢字拼讀。此項任務的檢測方式是由學生推薦小組成員參與班級背誦比賽，全班學生形成投票機制，對比賽人員進行打分，主要考查學生在背誦中的流利程度和咬字清晰程度。豐富課堂形式不是單純的知識傳授和吸收，而是師生之間要有更多的互動，同學之間要有更多的交流，這樣有利于增強學生的思考能力，也能增加學生對字詞的積累，實現對字詞的真正把握。

四、培養學生的興趣

興趣是學習最好的老師，只有對事物產生好奇心，才會對該項事物進行研究和探討。學習也是如此，學生如果能夠對某一科目某一知識產生興趣，激發其學習的熱情和渴望，就可以實現學習效率的最大化。教師在識字教學的過程中，應當注重培養學生的興趣。識字的過程難免枯燥乏味，難以調動學生學習的動力，所以教師應該重視學生學習興趣的培養。

在識字教學的過程中，教師要讓學生能夠對聲母、韻母的具體寫作和背誦產生興趣，激發學生對知識的渴望和對所學知識的好奇。教師不僅要教授學生知識，更應該成為學生的朋友，師生之間平等地交流，讓學生的問題能夠及時得到解決。學生在與教師溝通的時候，也讓教師能夠了解學生，根據學生的興趣設計更好的課堂。學生興趣的培養也可以在日積月累的學習中逐漸養成。日積月累，由量變到質變，通過對生字的豐富積累，學生可以更好地產生學習興趣，有利于提高學習效率。

小學語文識字教學是一個循序漸進的過程，教師在教學時應該從實際出發，把握學生的特點，制定合理的教學進程。并且通過豐富課堂內容和形式的方法，讓學生積極參與到課堂教學中，實現教師對課堂節奏的有效掌控，提高課堂教學的有效性。與此同時，教師要充分培養學生的興趣，發揮興趣的重要推動作用，促進學生學習，使學生更深刻地掌握生詞，提高識字能力。