立足“雙減”政策要求，優(yōu)化道德法治教學(xué)

周丹

【摘要】伴隨“雙減”政策實(shí)施，對(duì)初中道德法治教學(xué)也提出了更高要求，教師應(yīng)打造高效課堂，吸引初中生主動(dòng)參與其中，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，達(dá)到減輕初中生負(fù)擔(dān)這一目的。故而，在實(shí)際課堂中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取多元化策略，激發(fā)初中生熱情與興趣，使其能在學(xué)習(xí)中更加積極，通過不斷分析、思考與交流、探究，將知識(shí)完全掌握。促使初中生能養(yǎng)成良好道德、品質(zhì)與素養(yǎng)，得以真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效“雙減”教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中道德法治教學(xué);優(yōu)化策略

前言：

“雙減”政策的推進(jìn)，對(duì)教學(xué)提出了全新要求，道德法治學(xué)科也不例外。在初中階段，教師應(yīng)對(duì)道德法治教學(xué)加以優(yōu)化，幫助初中生在課堂上學(xué)好知識(shí)，以減輕其負(fù)擔(dān)。故而，在教學(xué)開展中，教師可借助聯(lián)系生活、小組合作、案例教學(xué)等方法，讓課堂內(nèi)容變的更豐富且吸引人，可調(diào)動(dòng)初中生熱情，推動(dòng)其自主融入課堂，并積極進(jìn)行思考與討論。讓初中生能在牢固掌握知識(shí)的同時(shí)提高道德品質(zhì)，確保教學(xué)更具有效性與意義。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

在初中開展道德法治這門學(xué)科，能及時(shí)給予學(xué)生思想、言行、意識(shí)上正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能身心健康成長(zhǎng)，對(duì)初中生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展亦有深遠(yuǎn)影響。但前提是立足“雙減”要求，優(yōu)化道德法治教學(xué)，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，讓課堂富有吸引力且氛圍更輕松。在如此親切、熟悉的情景下，能調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)熱情，使其不斷動(dòng)腦思考，進(jìn)一步加強(qiáng)初中生理解，從而完全掌握道德法治知識(shí)。

例如，在《預(yù)防犯罪》一課，教師可聯(lián)系實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)熱情。比如，教師可利用網(wǎng)絡(luò)，搜集生活中與本課相關(guān)的內(nèi)容，加工、編輯成短視頻，在課堂上呈現(xiàn)。包括發(fā)現(xiàn)小偷盜取他人財(cái)物;餐館使用地溝油;以暴力手段催繳還款;毆打他人，造成不同程度傷害或死亡;乘坐出租車時(shí)，對(duì)司機(jī)進(jìn)行勒索恐嚇，至他人受到嚴(yán)重傷害，最終駕車逃逸等。以上現(xiàn)象在生活中屢有發(fā)生，初中生在觀看新聞時(shí)能經(jīng)常看到，也并不陌生。教師可利用這些生活現(xiàn)象，引導(dǎo)初中生思考，以上幾點(diǎn)是否涉及違法，構(gòu)成了哪些犯罪行為。這種聯(lián)系生活的方式能讓初中生扎實(shí)掌握本課知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使初中生可擁有良好道德品質(zhì)，得以達(dá)到“雙減”政策下教學(xué)要求。

二、利用案例教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

立足“雙減”政策要求，初中道德法治教學(xué)也應(yīng)加以優(yōu)化，讓學(xué)生在課堂更好的掌握知識(shí)，使其可加強(qiáng)法治觀念，并能在正確教育與熏陶下養(yǎng)成良好道德、品質(zhì)與素養(yǎng)。故而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，利用案例教學(xué)，這是一種高效方法，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)初中生興趣。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)初中生針對(duì)案例進(jìn)行分析與思考。既能使其透徹理解及扎實(shí)掌握道德法治知識(shí)，還能提高初中生學(xué)習(xí)效率，得以實(shí)現(xiàn)“雙減”教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《做守法的公民》一課，教師可利用案例教學(xué)，吸引初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如：王某在學(xué)校操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，拾到蘇某丟失的手表，但拒絕歸還，最終蘇某向人民法院起訴，被判決王某限期將手表歸還;李某等多人在體育館觀看比賽時(shí)，打鬧、起哄以及向場(chǎng)內(nèi)投擲礦泉水瓶，并口出不文明語(yǔ)言，經(jīng)工作人員多次勸阻無(wú)效，最終由民警將他們帶走，并給予李某等人以警告處罰;17歲學(xué)生趙某，多次持刀搶奪財(cái)物，獲得贓款2000余元，被依法判處有其徒刑。根據(jù)以上案例，教師可給予初中生足夠時(shí)間，讓其進(jìn)行分析，思考錯(cuò)誤言行帶來的危害，如何做守法公民。如此能讓初中生扎實(shí)掌握知識(shí)，提高法治意識(shí)與道德品質(zhì)。同時(shí)保障初中生學(xué)習(xí)效率，讓教學(xué)可達(dá)到理想目標(biāo)。

三、運(yùn)用小組合作，活躍課堂氛圍

若想讓初中道德法治學(xué)科教學(xué)效果更理想，教師還需立足“雙減”政策要求，對(duì)教學(xué)實(shí)施優(yōu)化與改革，打造高效課堂，讓初中生愿意主動(dòng)融入其中，使其能掌握好知識(shí)，進(jìn)一步減輕負(fù)擔(dān)。故而，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)與教材內(nèi)容，布置任務(wù)或提出問題，借此引導(dǎo)初中生運(yùn)用小組合作方式，共同進(jìn)行探討與互相分享。促使初中生能通過合作掌握好道德法治知識(shí)，同時(shí)可有效加強(qiáng)互動(dòng)，讓課堂氛圍隨之活躍起來，進(jìn)一步達(dá)到減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《社會(huì)生活講道德》一課，其中包括“誠(chéng)實(shí)守信”一這部分，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問，引導(dǎo)初中生進(jìn)行合作討論，能讓課堂氛圍活躍起來。比如，不管遇到什么情況，都要絕對(duì)尊重他人隱私;誠(chéng)實(shí)與隱私不能共存，講誠(chéng)實(shí)就沒有隱私，保障隱私就做不到誠(chéng)實(shí);為了表明自己的誠(chéng)意，有時(shí)難免會(huì)說些“善意的謊言”。請(qǐng)學(xué)生闡述以上觀點(diǎn)是否正確，并說一說原因。能否嘗試?yán)靡粋€(gè)典型案例，分析、說明應(yīng)如何處理與保障隱私的關(guān)系？談一談在社會(huì)生活中，應(yīng)如何做到誠(chéng)實(shí)守信？教師可讓初中生以小組為單位，合作進(jìn)行分析、探討與分享，能讓初中生理解與完全掌握本課知識(shí)，從而受到良好教育，可提高初中生道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)效率，得以實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

總結(jié)：

道德法治是重點(diǎn)學(xué)科，在初中階段開展有重要意義，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)能給予正確引導(dǎo)，幫助其塑造健全人格，且對(duì)初中生樹立良好價(jià)值觀與思想有極大影響。教師應(yīng)對(duì)此有所認(rèn)知，并在“雙減”政策要求下，對(duì)教學(xué)實(shí)施優(yōu)化，打造高效且吸引人的課堂，讓初中生愿意積極進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、分析與討論。使其能掌握好道德法治知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)知，讓初中生可提高道德品質(zhì)，得以保障其學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪燕倩.“雙減”背景下初中道德與法治課堂教學(xué)改進(jìn)策略探索[J].新課程評(píng)論，2022（01）：79-87.

[2]馬麗萍.初中道德與法治課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究[J].考試周刊，2021（06）：115-116.