初中班主任“以生為本”做好班級管理工作研究

王仙

【摘要】初中生屬于青春期叛逆的階段，對于思想、心智方面正在慢慢發展，學生的求知欲和探索欲比較濃厚，班主任對于這個階段管理是有難度的，因此，想要對初中班級管理的工作有成效，老師就要做到以學生為根本，重視學生的心里變化和個體發展，在教導途中尊重學生的個人地位和思想感情，從而增加整個班級的凝聚力，讓它能夠成為優秀良好的班級集體。同時，需要班主任能夠改變以往的教學管理理念，不僅要從因材施教的方向思考，開展個性化教育，又要通過展開班級集體活動，增強學生的集體理念，提升班級管理工作效率。

【關鍵詞】初中;班主任;"以生為本";班級管理工作

引言：對于現在的教育體系來看，以學生為根本是非常重要的思想，不僅可以滿足學生發展的需要，更能滿足現在教學工作標準。對此，在展開班級管理工作時，就要利用以學生為根本的教育觀念，班主任能從學生的視角下展開班級管理工作，調整師生之間的關系，可以更好的給與學生成長，這樣就會增強整個班級的管理成果。

一、"以生為本"對班級管理工作的重要性

1.能夠強化學生的主體位置

以學生為根本作為教育觀念，必須把學生當作班級里面的主導者，要以學生為中心實施各個方面的教育指標。對此，對于開展初中班級管理上，就需要老師重視學生的地位，能夠從學生的視角上思考合理的管理對策。這樣就會有助于提高班級管理成果。

2.能夠創新班級管理措施

假如把以學生為根本的教育觀念和班級管理相結合，一方面會讓老師的管理方式更加柔性化，讓師生狀態更為和諧，另一方面會引起老師對于學生實際情況的重視度，更有利于實施因材施教的管理方針，從而提升整個班級的管理效率。

二.以生為本在初中班級管理中的有效方針：

（一）建立和諧平等的師生關系：

要把以學生為根本的管理觀念做的更有成效，班主任就要以重視學生的思想感受為前提，洞悉學生的心理變化，改善以往的傳統教育理念。例如：在授課過程里，班級難免會出現個別擾亂的學生，他們會時不時的打攪課堂秩序，影響其他學生的學習。對此，為了更好保證教室紀律，讓學生們能夠安心上課，就需要了解該學生搗亂課堂的原因。班主任就要以朋友的角度出發，和該學生能夠友善平等的溝通，知道他這么做的目的，是因為老師講授的知識他對此并沒有太多興趣？還是他想引起大家廣泛的關注？還是他本身性格就屬于活潑好動的類型？當然在這個過程里面，老師不能對此進行批評教育，必須以朋友的視角去幫助引導他。因為每個學生的根源上都是好的，只是由于個別同學性格差距，導致學生會出現差距。但是站在學生的視角上看，老師是班級的管理者，對于他們的性格偏差都應該尊重、正確且及時的對他們不對的事情進行改正引導，從而對實現初中班級以學生為根本的管理觀念更有效果。

（二）加強對學生心理上的輔導：

對于班級來說，目的就是讓學生能夠更好的去學習，學生可以實現自我全方面發展。為此，為了更好的能夠達到初中管理班級的教育意義，班主任就應該以重視學生為主導，從學生的實際情況出發，增加學生全方面的了解，不去以成績為主要依據對學生妄加評價，并要根據學生不同的情況采取相對應的策略來管理。例如：班主任不僅要了解學生校內的情況，還要對其家庭狀況有基本認知，部分學生由于家庭方面比較特殊，很容易對他們的心理產生影響，出現過火，叛逆的行為，由于這樣的情況，讓他們對學習產生厭煩心理并出現逃學的想法。為此，班主任就要站在學生的視角下，才能有效開展以學生為根本的管理觀念，增加學生思想和心理上方面的教育和引導，讓學生能夠樹立正確的觀念和想法，從而確保學生可以全方位發展。

（三）組織豐富多彩的班級活動：

初中對于學生來說是比較重要的轉機，由于這個階段學生學習任務繁瑣，學生的壓力相對比較大。學生的學習狀態非常焦慮，這對學生的身心發展非常不好的。所以，班主任可以以班會的方式組織一些豐富多彩的項目，緩解學生的焦慮狀態，讓學生能夠充分發揮自己的能力，在各位老師和學生面前表現自我。如果只是單純的把班會當作班級事務來進行匯總和教導，這容易讓學生感到厭倦，學生對此也不會遵循和參與。所以，只有改變成另一種方式，恰當的把班會改成知識競賽，才藝表演等方式，不僅提學生對此的興趣和參與度，也會給學生更多的機會去表現自我。這樣一來，學生不僅可以利用演出和品鑒的機會釋放內心壓力，還可以擁有更多展示自我的機會，使自己從中獲取更多的信心和滿足，增加自身素養和全方面發展，從而實現以學生為根本的有效管理方針。

結束語：

根據上面的描述，在初中以學生為根本的班級管理上，班主任應該對學生富有耐性和細心的教導，這樣才能讓學生能夠更加健康愉悅的成長，把學生當作自己孩子去引導和教育，從而幫助學生自身素養的提升，確保學生全方面發展。

參考文獻

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