淺談班主任給后進生“診病”的過程

香麗

【摘要】班主任是班集體的引導者，是轉化后進生的關鍵人物。在學校，班主任轉化后進生的過程就相當中醫生給病人診斷的“望、聞、問、切”過程。

【關鍵詞】望;聞;問;切;

而班主任是班集體的引導者，是轉化后進生的關鍵人物。在學校，其實后進生就是暫時“患病”了，作為班主任的應跟“醫生”一樣給學生“患者”診斷病情，而轉化后進生的過程也相當中醫給病人診斷的“望、聞、問、切”過程。下面，將從以下幾方面來談談班主任如何有效轉化后進生：

一、望診：察神觀色從外了解學生

在中醫四診中，“望診”是最先開始的一步。而在班主任轉化后進生的工作中的第一步也是“望診”，即只要學生進入了班主任的視線，班主任便通過觀察后進生的言行舉止、聽課表現、精神狀態等等從外部了解研究學生。班主任可以在自然的狀態下通過課堂教學、戶外活動、團隊活動等等了解后進生的真實情況。也可以通過觀察這些學生的人際交往，或者處事態度進而研究學生。比如，有些后進生課堂紀律散漫，常常在課堂上喜歡睡覺，盡管老師再三提醒仍然懨懨欲睡，只要提到學習就無精打采，談“學”色變，可是在戶外勞動教育中，這些平時愛睡覺、紀律散漫的學生又特別愛表現自己，在勞動中勤勤懇墾、一絲不茍。可見，這些學生只是厭學，缺乏自信心。班主任可以在“望診”的過程中了解后進生，也可以在“望診”這一步觀察中了解后進生厭學的程度，人際交往的緊張程度，精神狀態是否良好等等情況，通過察神觀色初步了解后進生的“病情”。

二、聞診：耐心傾聽由內“診斷病情”

在中醫中“聞診”是通過聽聲音與嗅氣味來判斷病人的病情。這“聞診”就如班主任在轉化后進生工作中靜心耐心傾聽學生的心聲的過程。班主任在“聞診”過程中要一心一意地聽，要有目的地聽。切記不聽就妄下斷語，這樣不僅會“誤診”，而且會使學生更叛逆，對轉化后進生適得其反。只有聽清聽懂后進生的心聲，方可走進后進生的心里，從心理上更進一步地了解研究后進生，更深刻把握其“病情”。比如，有一次我要上交一些貧困學生的精準扶貧資料，當時時間比較緊急，可是最后才發現有個平時紀律差、學習差的學生并沒有上交。當時在叫她上來的途中，她一邊走一邊跟我解釋，當時我并沒有認真聽，更沒聽懂她無奈的心聲。后來，上到辦公室，我就針對她的不重視，不認真聽我講，不懂得為家人分擔等等進行狠狠地批評。一開始，學生看到我并沒有聽她的，她就更不愿出聲了。當我看到她不出聲更惱怒，更使勁地批評她，根本沒有她發言的余地。最后，她終于忍不住，哭著狠狠地跟我說：“老師，我說的你不聽，我都跟你講了幾遍，我的戶口本被媽媽拿走了，我手上沒有，我叫你幫我打電話，你又答應我，可是你最終又沒打電話，是你根本不認真聽我講話。既然是這樣，我不要了。”然后，她轉身，哭著，頭也不回地走回教室。看著她的身影，那刻我才深深感受到我就是一位“庸醫”，因我沒有認真耐心傾聽她的講話，沒有給她發言的余地，我“誤診”了病情，徹底傷害了她，以至她從心里上都排斥我，而我又怎么能轉化她呢？因此，班主任一定耐心傾聽，認真“聞診”，聽清聽懂，以免“誤診”，一旦教師在內心身處傷了學生，讓學生產生抵觸的情緒，這就是給班主任自己設置了一道難于越過的屏障，從而轉化后進生如同紙上談兵。

三、問診：詢問狀況了解“遺傳病史”

“問診”是指中醫采用對話的方式，向病人及其知情者查詢疾病的發生、發展情況和現在癥狀、治療經過等。在班主任轉化后進生的工作中，詢問學生狀況了解“遺傳病史”也是班主任轉化后進生工作中重要的一步。比如，之前我班上有個男生脾氣暴躁，甚至動手打女生，一生氣就是通過打人解決，完全不懂如何合理處理，經常做出很多怪異的行為。平時只要一提到他的父親，他就渾身顫抖，經過詢問才發現，原來其父親有家暴的行為，無數次當著他的面毆打他的母親，以至于最終母親跟他父親離婚。因為學生內心有恨，所以他特別叛逆，故意不上學，搗亂，紀律差，總是想制造矛盾報復他的父親。而父親脾氣暴躁的性格、家暴的行為也“遺傳”給了孩子，以至于這位學生成了大家眼中的后進生。因此，班主任要轉化后進生，就要巧妙詢問學生的狀況，深入了解學生的家庭背景，掌握其家族的“遺傳病史”。

四、切診：“摸清脈象”準確對癥下藥

“切診”是指醫生用手指觸按病人的動脈搏動，以探查脈象，從而了解病情的一種“診斷”的方法。這如同班主任轉化后進生工作中“摸清”學生優點，以提高學生自信心的方法。

曾經在八年級有個留守的男同學，我通過“望、聞、問”三個診斷過程了解到他厭學、爬圍墻、不認真聽課等等“病情”，但是到最后“切診”時，我發現他吐字清晰，一旦答應別人的事他都會做到，執行力強。于是，我讓他代表我班參加年級的演講比賽。在這練習的過程中，我給予我最真誠的鼓勵和支持，讓他感受到我的關心和關愛，他十分珍惜也特別努力。于是，他以年級第一名進了決賽。在決賽中，作為留守兒童的他，當他突然間發現坐在觀眾臺上的父母時，他十分感動，頓時信心倍增，慷慨淋漓地發表了演講。最后，他勇奪全校第一名。通過這次的比賽，我們及時對癥給于“愛”的良藥，讓這學生不僅找到了自信，還樹立了要考上高中堅定的目標。因此，“摸清”學生的優點，對癥給于學生“愛”的良藥，相信學生會改掉種種壞習慣，盡力做最好的自己。

總而言之，班主任首先要像醫生一樣認真察神觀色，通過自己仔細觀察從外部體質了解和研究學生。其次采用“聞診”，班主任要像醫生一樣一心一意，有目的耐心傾聽學生內心的想法，從心理上更進一步地把握學生的“病情”。接著，班主任深入了解學生的家庭背景，巧妙問清學生的家族是否有“遺傳病史”，最后“摸準脈象”，對癥下藥，以最好的良藥“愛”以提高學生自信心，做到藥到病除。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江：漓江出版社，2005.6.

[2]黎曉敏、王林發.班級創意管理的智慧[M].上海：華東師范大學出版社，2019.11.