小小數(shù)學(xué)題，滲透德育理

施衛(wèi)華

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)起思想品德教育的任務(wù)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，挖掘數(shù)學(xué)題中所蘊(yùn)含的豐富的德育因素，讓知識(shí)與德育本身的因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使德育內(nèi)容潛移默化地內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德，達(dá)到德育、智育雙重教育目的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)題;滲透;德育

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，還需要擔(dān)負(fù)起思想教育的任務(wù)，尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育顯得尤為重要。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教育教學(xué)工作中傳授知識(shí)的同時(shí)，如何將數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素與德育本身的因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使德育內(nèi)容潛移默化地內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德？下面筆者結(jié)合教育教學(xué)中的實(shí)例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與做法。

一、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，“數(shù)”說(shuō)疫情，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

2020年春，一場(chǎng)由新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎席卷全國(guó)，全國(guó)人民眾志成城抗擊疫情。面對(duì)這樣的疫情，教師除了教會(huì)學(xué)生如何做好個(gè)人防護(hù)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，還應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上傳遞哪些有價(jià)值的理念和認(rèn)知給學(xué)生？在抗擊疫情期間，有關(guān)疫情數(shù)據(jù)的每個(gè)數(shù)字和每個(gè)變化都牽動(dòng)著全國(guó)人民的心。教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)了解疫情動(dòng)態(tài)，讀懂疫情，顯得尤為重要。

（1）讓疫情數(shù)據(jù)化作數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的養(yǎng)分

在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)后，選取2020年2月17-2月21日全國(guó)近5天冠狀肺炎新增治愈人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生了解疫情的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在觀察數(shù)據(jù)的過(guò)程中，學(xué)生看到治愈人數(shù)不斷升高，強(qiáng)烈感受到偉大祖國(guó)的力量，在潛移默化中增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感。

（2）“數(shù)”說(shuō)疫情下的思考

除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)看疫情外，筆者還讓學(xué)生去收集疫情數(shù)據(jù)，開(kāi)展主題為““數(shù)”說(shuō)疫情”的統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)比賽。學(xué)生通過(guò)自主研究、收集資料、繪制圖表抒發(fā)感受。在制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中提升的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)與能力，更是每一個(gè)學(xué)生在疫情下的一種思考與擔(dān)當(dāng)：我要成為什么樣的人？增強(qiáng)責(zé)任感，逐步樹(shù)立自己的努力目標(biāo)和人生目標(biāo)，并為此付出努力。疫情是一堂最好的愛(ài)國(guó)主義大課。

二、挖掘德育因素，垃圾分類(lèi)，提高環(huán)保意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大部分思想教育內(nèi)容并不明顯，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的思想教育因素，把思想教育貫穿于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。在六年級(jí)上冊(cè)第一單元的練習(xí)題中，出現(xiàn)了一道有關(guān)利用回收的廢紙加工成再生紙的習(xí)題。題目的內(nèi)容如下：

回收的廢紙可以加工出相當(dāng)于廢紙?jiān)氐奈宸种牡脑偕垼蚨蛔u(yù)為低能耗、輕污染的環(huán)保型用紙。李阿姨的辦公室整理出80千克的廢舊報(bào)紙，書(shū)籍，如果用于制造再生紙可以制成多少千克的再生紙？

在題目的講解中，筆者以再生紙可以變廢為寶為載體，引出垃圾分類(lèi)的知識(shí)及垃圾分類(lèi)的重要性。垃圾分類(lèi)是當(dāng)今社會(huì)環(huán)境保護(hù)中一項(xiàng)重要的措施。大部分學(xué)生對(duì)于垃圾分類(lèi)作用的認(rèn)識(shí)較為片面，對(duì)于如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)也是很模糊。為此，筆者又列舉了一系列有關(guān)垃圾分類(lèi)對(duì)于環(huán)境保護(hù)的數(shù)據(jù)。例如，進(jìn)行垃圾分類(lèi)可以最大限度地循環(huán)利用資源，可以減少35%以上的垃圾處理需求量，有效降低處理設(shè)施對(duì)土地的占用。廚余垃圾經(jīng)過(guò)技術(shù)處理堆肥，每噸可生產(chǎn)0.6噸-0.7噸的有機(jī)肥。回收1噸廢塑料可省6噸石油;回收1噸廢紙可節(jié)省300千克的木材，少砍12棵-17棵大樹(shù);回收1噸舊衣服可節(jié)約0.8噸棉花。讓數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最有效措施。學(xué)生在了解垃圾分類(lèi)的知識(shí)后，在家里也自覺(jué)落實(shí)家庭垃圾分類(lèi)，通過(guò)以點(diǎn)帶面，大大提高家長(zhǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，推動(dòng)社區(qū)垃圾分類(lèi)的實(shí)施。數(shù)學(xué)教材上像環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源等題材在很多的練習(xí)題中都有涉及，如果教師在教學(xué)中能建立起數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，挖掘和提煉其蘊(yùn)含的德育因素，把顯性的數(shù)學(xué)問(wèn)題與隱性的德育影響有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人功能。

三、捕捉德育契機(jī)，巧用錯(cuò)題，倡導(dǎo)寬容美德

小學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。現(xiàn)在的學(xué)生大都以自我為中心，不管發(fā)生什么事情，很多人首先想到的是自己，而不是別人，如果別人做錯(cuò)了事，根本沒(méi)有一點(diǎn)兒寬容心，往往會(huì)逮住他人的缺點(diǎn)不放。學(xué)生學(xué)會(huì)寬容待人，即可減少同學(xué)之間因交往學(xué)習(xí)造成的不必要的矛盾。

在一次數(shù)學(xué)練習(xí)課上，筆者在黑板上寫(xiě)了四道口算題后，讓一名女學(xué)生板演。“0.8×5=4、0.12×3=0.36、0.72÷0.6=1.2、0.25×0.4=1”，當(dāng)該女學(xué)生寫(xiě)完時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來(lái)：“老師，她算錯(cuò)了，有一題錯(cuò)了……”這是數(shù)學(xué)課堂上常見(jiàn)的一幕，在平時(shí)的教學(xué)中，很多時(shí)候教師都會(huì)馬上幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。但是，當(dāng)時(shí)筆者卻想利用這幾道練習(xí)題教學(xué)生學(xué)會(huì)寬容。筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“群眾的眼睛是雪亮的，她確實(shí)是算錯(cuò)第四題了，說(shuō)明在做題的過(guò)程中還不夠細(xì)心，可大家的眼里為什么只看到她做錯(cuò)的這一題，而沒(méi)有看到她做對(duì)了的其它三題呢？我們?cè)谄綍r(shí)的生活中很多時(shí)候只是看到別人的短處，而忽略了別人的長(zhǎng)處！當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)人時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，要寬容地對(duì)待別人的缺點(diǎn)。”學(xué)生聽(tīng)后都若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。

學(xué)生之間如果學(xué)會(huì)了寬容，就會(huì)獲得他人的信任和支持，得到同學(xué)的友善對(duì)待，也會(huì)緩解很多學(xué)生之間產(chǎn)生的不必要的矛盾，營(yíng)造出班級(jí)良好的班風(fēng)及學(xué)風(fēng)。在課堂教學(xué)中，捕捉機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，一定能陶冶出學(xué)生高尚的情操。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)機(jī)會(huì)，小組合作，培養(yǎng)協(xié)作能力

德育的滲透不能只局限于課堂上，應(yīng)與課外活動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。因此，適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，進(jìn)行有針對(duì)性的合作教育，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體觀念。在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)后，筆者向?qū)W生介紹了有關(guān)恩格爾系數(shù)的知識(shí)：恩格爾系數(shù)=食品支出總額/家庭消費(fèi)支出總額×100%，并結(jié)合所學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)開(kāi)展題為“從“恩格爾系數(shù)”看生活變遷”的小組合作活動(dòng)。讓學(xué)生走向社會(huì)，調(diào)查當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)居民和農(nóng)民近幾年的收入及支出情況，計(jì)算出所調(diào)查的對(duì)象的恩格爾系數(shù)，了解居民生活水平的變化。學(xué)生在小組活動(dòng)中，通過(guò)分工合作，調(diào)查數(shù)據(jù)，整理資料，計(jì)算分析，填寫(xiě)報(bào)表，既學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又在走訪(fǎng)調(diào)查過(guò)程中真切感受到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，有效地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的熱情。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，只要教師選好切入點(diǎn)，隨時(shí)都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)耳濡目染、有機(jī)滲透、潛移默化就會(huì)達(dá)到德育、智育的雙重教育目的，使學(xué)生各方面和諧地發(fā)展。