靈性課堂，植根實效

鄭淑賢

【摘要】隨著社會的發展，品質生活是人們的向往，追求健康的生活成了社會的共同話題，培養學生熱愛生活，學會生活是是時勢所需。《道德與法治》教材也隨著素質教育精神編寫以兒童的生活為基礎的活動型綜合課程，從生活中尋求教育源。陶行知先生說過：“生活即教育。”因為生活就是教育，在生活中無處不存在教育的元素，教師要挖掘生動有趣的品德教育素材，幫助學生尋找生活世界中相關的教育主題與內容，開展學生對生活的感受和體驗，積極探討道德與法治教學方法，通過多種形式把這門課程的生活性、開放性和活動性發揮得淋漓盡致，從而引導學生熱愛生活，樹立正確的人生觀、道德觀與價值觀，有效地提高課堂教學的實效性。

【關鍵詞】《道德與法治》;課堂教學;實效

隨著《道德與法治》教科書的修訂，我們將全面實施課程改革，通過德育課程，培育學生踐行社會主義核心價值觀。《道德與法治》教材的編寫別具匠心，融入理念先進、內容編創專業、設計制作精美、課程特色鮮明，是一套適應新時代發展的教材。發揮教材的作用，提升教學的實效成了當前面臨的問題。傳統的教育觀念中，教師是課堂的主宰者，是教學活動的中心，課堂上，教師講學生聽，是扎根多年的講臺模式，教師會費盡全力把課本的知識傳授于學生。但往往適得其反，并未能收到更好的效果。新課程標準中明確指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特殊的價值。因此，為學生創設生活化的課堂，增強學習興趣，通過多樣化的資源有效地讓課堂回歸兒童生活，提高《道德與法治》教學的實效性。

一、通過教學趣味化課堂提升教學實效性

夸紐美斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要條件之一。”課堂40分鐘是教學的主戰場，也是學生獲得知識和能力的關鍵。如何使做到40分鐘課堂高質量？語言學家呂叔湘也撰文《關鍵在于一個“活”字》，指出“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”教師努力為學生創設輕松的教學情景，能很好地把學生帶進特定的環境中，從而也能激發學生學習新課的興趣。新課程標準的要求，從教材、教法、學法等都進行全面的改革，以往的“老師說，學生聽”的模式已經改變。新課堂是要讓學生做到耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，讓學生在獲得知識的同時，提高各方面的能力，從而達到思想教育。趣味的課堂是主要的手段。筆者在教學的時候會把小品表演、故事講述、音樂伴奏、角色表演等運用起來，避免課堂是呆板的、枯燥的。如，教學《我愛我們的班》一課時，筆者讓學生分組合作，組建學習組、環境組、衛生組、藝術組等小組，通過扮演不同的角色，結合班級的核心文化，大膽設計班級的發展方向、環境布置、活動設計等，在發揮小團隊的力量的同時，凝聚班級的團隊力量，促進班級發展以達到目標。這樣的趣味課堂，學生的興趣濃厚，學習積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，學生很投入，全神貫注地上了一堂《道德與法治》課，既把自己的想法說出來，也學會了跟同學協調合作的精神，從而激發熱愛集體之情，既能有效地實現教學目標，又提高學生的學習成效。

二、創設生活體驗式課堂強化教學實效性

兒童的生活是課程的基礎。教材通過精心篩選、剪裁、精煉和濃縮，然后再按照生活的未來面貌，有機有序地再現出來，使兒童從教材中看到的、感受到的仍然是一個真實、完整的生活。但教材不是教學的唯一資源，學生身邊的一切都是我們的教材，如生活世界、生活經驗、學習體驗都是課堂教學的重要資源。我充分發揮校園生活的作用，隨時借用身邊的素材，引導學生學習，提高教學的實效性。我校一直為學生設置形式多樣的校園生活：滑輪、書畫社、節目主持人、小記者采訪記、校園新聞大家聽等等。以豐富多彩的活動貫徹于《道德與法治》的學習，在活動中發展創新思維，開拓視野，培養學生的綜合能力，陶冶個人情操，力爭學生能達到變教為學、會教會學、樂教樂學、活教活學的理想境界。如教學《生活離不開規則》一課，筆者把學生帶到學校的交通知識宣傳文明活動區，現場真實的人行橫道和紅綠燈的場景，讓學生在實地中真真實實地走過一次馬路，旁邊的“群眾”對各種的表現進行評價，親臨其境的地體驗，使學生深刻地學會應該如何遵守交通規則，怎樣才是真正遵守交通規則的行為，還讓學生收集自身生活中的規則，各抒己見，在批判別人的同時也對自己提出要求，以切身的體會學習，懂得了在生活中要守規則，講文明。再結合學校門口面臨大馬路的地理環境，引導學生遵守交通規則，增加守規則的意識。在《道德與法治》教學中，筆者盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來，生活化的體驗使學生更容易明理導行，學習效果更凸顯。

三、營造社會直觀化課堂增強教學實效性

教育學家陶行知先生說過：“生活即教育、社會即學校”。筆者結合教學的需要運用“遷移”規律，變封閉式為開放式，使日常課堂與學校、家庭、社會大課堂互相滲透。通過運用好各大課堂的資訊，擴大學生的信息量，創造更多的機會，增加實踐體驗，從深度、廣度和效度上鞏固知識技能，扎實日常課堂教學的同時，拓展更廣的視野。教學《請到我的家鄉來》一課時，筆者讓學生收集關于家鄉的旅游景區、特產、特色項目等，用照片、文字等整理成冊，然后通過“當小導游”“旅游景點推介”“節目主持人”等形式，介紹自己家鄉的建設、景點的人文風情等。結合創文明城市要求，筆者帶學生來到市場，尋找社會文明與不文明現象，在參與過程中，不用教師的肺腑之言的教育，學生不但自覺地改正自己不良的行為，而且還有針對性地提出各種整改和教育的建議與意見。平時，學生都在家長的保護下成長，動手能力較弱，思想簡單，筆者給學生還原社會，讓學生看到真實的社會現象，教育會學生正確判斷，敢于批判，開闊視野，培養能力，陶冶情操。筆者善于將學生熟悉的生活引入道法教學中，引導學生通過親身經歷和感悟，達到教育的目標，直觀化的教育比教師說一千道一萬的教育成效更好，大大地增強了《道德與法治》教學的實效性。

四、開展資源多樣化課堂創新教學實效性

《道德與法治》是為深入落實教育立德樹人根本任務等要求而修訂，按照這門課程的教學要求，我們必須不斷更新自己的教材觀和教學觀。教材不能作為教學唯一的依據，要根據本地的實際情況，對教學進行再創造，使之更適合當地的實際。教學《地球—我們的家園》時，為了讓學生充分了解地球的目前的基本狀況，筆者上網搜索了大量的報道、圖片、數據等，這些的展現，不用教師說，學生就一目了然地掌握了地球的整個概況。了解中國百年追夢的過程時，通過瞻仰東湖公園的英雄山烈士紀念碑來體會，祖國今天的發展離不得先輩的付出;在探訪驕人祖先燦爛文化時，師生一起走進學校旁邊的“漁趙公祠”，被祠堂文化的魅力所渲染、被震撼;關愛殘疾人時，利用社區的安康活動中心，走進殘疾人，和他們游戲、做手工。自然資源、社區資源、網絡資源、家鄉傳統文化資源、歷史文化資源……多元化的社會資源豐富，我們要做開發教學資源的有心人，充分挖掘各種各樣的教學資源，引導學生去尋找有根之木、有源之水，教會學生自己去播種、耕耘，讓學生在有限的課堂，接受無限的教育。

課堂有效性是教學的“命脈”，課堂教學是師生共同建構的過程，積極探討《道德與法治》教學方法，通過趣味化、生活化、直觀化、多樣化等形式融入道德與法治課堂中，把社會中新的信息、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象吸收到課堂中，有效地深化課程改革，順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我探究的學習能力，不斷提高道德與法治的針對性、實效性。