例談師生有效互動“五部曲”

潘紅

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，教師要“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動”，要“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。現結合案例“這邊風景獨好”，從“捕捉→把握→推進→遷移→反思”五步驟談如何使師生有效互動。

一、捕捉——關注興趣，滿足新需要

有效的師幼互動，需要教師做敏銳的觀察者、思考者，科學捕捉幼兒的心理情感需求、興趣探索需求、行為發展需求……唯有如此，教師才能有意識、有目的地與幼兒進行互動，給予幼兒適宜的、有效的支持和幫助。

【片段一】發現新風景

我班幼兒對三樓平臺的大型綜合玩具非常感興趣，但不少幼兒在玩耍時三心二意，不能專注游戲。在大型綜合玩具區做體育游戲時，后面接近欄桿的幾名幼兒總會回頭看看身后，再偷偷和身旁的小伙伴說話。我多次制止但效果不佳。

在自由活動時，我走到小禹、暢暢等幼兒身邊問：“剛才你們在看什么呀？”“老師，小禹說后面的大吊車能把人吊起來！”“老師，我看見蓋房子的磚頭中間有洞洞。”……其他幼兒紛紛圍了過來。

【分析與思考】幼兒園的后面正在建造一個大型小區，幼兒在三樓活動場地能清楚地看到正在建設中的工地。一根根直立的鋼筋、一架架大型的塔吊、一個個高高的打樁機……這些都吸引著幼兒的眼球，難怪幼兒在游戲中注意力不集中，原來“這邊風景獨好”。我敏銳地捕捉到幼兒的興趣點，在觀察、了解的基礎上，將體育游戲改為幼兒自主觀察“大型小區建設”的活動，并和幼兒交流各自的發現、問題和猜測。

教師要多觀察幼兒行為，尊重幼兒的想法，捕捉幼兒行為和想法背后有價值的信息，了解幼兒的興趣點在哪里、遇到了什么問題、有什么新的需求等，從而有的放矢地與幼兒進行互動。

二、分析——判斷價值，確立新目標

在活動中教師不能只片面地關注幼兒的興趣所在，還要多與幼兒交流，分析幼兒感興趣的事物背后所蘊藏的對幼兒發展有益的切入點，以此制訂新的計劃，確定新的活動目標。

【片段二】看到的風景是什么

幼1：老師你看，那個架子真高，它是什么呀？

幼2：好像是大吊車吧。

幼3：不對，大吊車能在路上跑，這個不能，它是站在那兒的。

師：那它到底是什么、有什么用呢？我們怎么才能知道呢？

幼4：我去問媽媽，我媽媽會設計大房子。

幼5：我們可以上網去查一查，我和媽媽就查過。

師：小朋友們和家長一起搜集工地上用的建筑工具都有哪些、叫什么，好嗎？

幼兒歡呼起來……

幼兒離園后我在班級微信群里發出倡議：請各位家長配合孩子一起搜集各種建筑工具資料，和孩子一起了解它們的名稱、用途等。

【分析與思考】幼兒園的課程到底在哪里？組織或開展什么樣的活動才適合幼兒的最近發展區？幼兒一日生活中往往蘊含著許多有價值的教育信息，這需要教師與幼兒有效互動，去發現和挖掘這些教育信息，并審議哪些信息與幼兒當下的生活和學習既有聯系又利于拓展幼兒的經驗，能對幼兒的發展產生積極影響。本片段中，幼兒3認為“大吊車能在路上跑，這個不能”。于是我趁機提出問題，讓幼兒去思考，并和家長一起搜集資料，同時倡議家長配合孩子，真正發揮“家長是幼兒園重要的合作伙伴”的作用。

三、助推——科學引導，激發新探索

幼兒對生活中各種資源的興趣、好奇和探究，都可能成為不斷生長著的課程切入點。教師要關注幼兒的已有經驗，利用幼兒感興趣的身邊資源，充分與幼兒互動，科學地引導幼兒思考、發現，激發幼兒新的探索興趣，使幼兒在不斷探究、發現、吸收、同化新信息的過程中獲得有效發展。

【片段三】風景里的秘密

在幼兒相互講述了所帶來的資料后，我請個別幼兒向大家介紹他的學習成果。

幼1：我從建筑繪本書上看到這高高的東西叫塔吊，它可以幫助建筑工人運材料。

幼2：我查了電腦，那種整天發出轟轟聲音的機器叫打樁機，能讓蓋的房子更結實。

師：琪琪，你有什么發現嗎？

琪琪：爸爸告訴我那種中間有洞洞的磚叫空心磚，你瞧，那邊墻上都是的。

幼3：對，我還有從網上下載的圖片呢。

……

師：小朋友通過看書、上網、問別人的方法知道了許多建筑工地上使用的工具，那誰知道空心磚、塔吊都有什么作用呢？

幼4：老師，我知道，磚中間有小洞洞的話，它就變大了，這樣墻就更結實了！

師：是嗎？

幼5：不對，小舅告訴我空心磚中間有洞洞，可以讓外面的聲音進不來，還可以讓我們的房間很涼快。

幼6：塔吊可以把重的東西吊上來用。

師：那塔吊是自動的還是有工人操作的？

幼7：上面有人操作，我看過人爬上去的。

幼8：不對，人是站在中間，像坐電梯一樣上去的。

師：這些問題我也不太清楚，那我們要怎樣做呢？

幼9：再去上網查一查。

幼10：我可以去看看書上是怎樣說的。

……

【分析與思考】師幼互動優化的關鍵在于：教師能否給幼兒提供更多自主探索、表達、學習的機會，能否激發幼兒深入探究的學習興趣，能否啟發幼兒從不同的角度去思考問題、分析問題、解決問題，能否在師幼互動中讓幼兒獲得更多利于身心發展的經驗。這就需要教師根據幼兒的年齡特點和興趣，做好幼兒良好發展的支持者、合作者和引導者。教師應及時接住“幼兒拋過來的球”，并采取示弱、反問、設疑等策略巧妙地“把幼兒的球再拋出去”，引導幼兒去討論、去探索、去操作，向更高的活動水平邁進。

四、遷移——提升認識，獲取新經驗

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“各領域的內容應相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”教師應引導幼兒遷移生活經驗和所學知識，與其他領域的內容相互滲透和融合，從而使幼兒獲得多方面、多樣化的發展。

【片段四】風景里還有什么

陽光曬在身上像火烤一樣，三樓平臺上的自主游戲還沒開始，有些幼兒便嚷嚷起來：“老師，太熱了！”他們相互擁擠著要站在陰涼處。而在幼兒身后只有五十米的建筑工地上，十幾位工人正在烈日下勞動。我讓幼兒觀看工人們的勞動，問：“你們發現了什么？”幼兒有的說樓蓋高了，有的說蓋的新房子離我們幼兒園越來越近了，有的說工人正在蓋房子。我又問：“那你們再看看這些工人，又發現了什么？”幼兒說：“老師，他們都戴著安全帽。”“他們的衣服都濕了。”“他們臉都曬紅了。”“他們很辛苦。”我接著問：“我們應該怎樣做呢？”幼兒說：“向叔叔們學習，不怕熱。”“我們要在太陽下鍛煉身體。”……

【分析與思考】教師有效地利用了幼兒對“那邊風景”的興趣，抓住了幼兒“爭陰涼地”這一新問題，抓住了新的教育價值點，讓幼兒在觀察工人及其勞動的基礎上接觸和認識與自己生活關系密切的不同職業的成人，去了解不同職業的特點，培養幼兒尊重不同職業勞動者的情感，體驗生活的艱辛，從而將幼兒對知識的學習遷移到意志品質的培養上，使幼兒在發現和解決問題的過程中獲得新的發展。

五、跟進——不斷延伸，力求新發展

教師要根據幼兒的探究興趣創設不同的環境，豐富相關的材料，跟進幼兒的探究活動，并結合幼兒的需求不斷反思、不斷自我調整、不斷改進指導策略，通過形式不一、目標不同的多種活動，促使師幼在有效互動中共同成長與發展。

“捕捉→分析→助推→遷移→跟進”的師幼互動五部曲，旨在打破以往教師依賴教材硬性安排活動的做法，變為在觀察的基礎上追隨幼兒的興趣，讓幼兒自主調整活動內容，以滿足幼兒的發展需求和探索興趣;旨在打破以往只注重幼兒學習內容的片面做法，轉變為在與幼兒互動中去捕捉更多有價值的“發展契機”，來不斷推進幼兒的深度學習。師幼互動五部曲優化了師幼互動，使師幼互動更加有效，推動了師幼共同成長與發展。