赤子之心與智慧之光

徐瑩瑩

人物簡(jiǎn)介

陳國(guó)強(qiáng)，女，揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)人，1942年4月生。幼教特級(jí)教師，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院兼職教授，江蘇省陳鶴琴教育思想研究會(huì)顧問(wèn)。1960年，從南京師范學(xué)院附屬幼兒師范學(xué)校畢業(yè)，分配在南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園工作，歷任教師、副園長(zhǎng)、園長(zhǎng)、園長(zhǎng)兼書(shū)記、書(shū)記等職。1990年被評(píng)為江蘇省幼教特級(jí)教師，1998年被聘為江蘇省人民政府兼職教育督學(xué)。曾任江蘇省教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、江蘇省教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)常務(wù)理事、江蘇省學(xué)前教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。

從1983年起，在南師大趙寄石教授指導(dǎo)下，合作進(jìn)行了“幼兒園綜合教育課程”的實(shí)驗(yàn)，1989年該項(xiàng)目獲全國(guó)首屆教育科學(xué)改革優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。先后主編了《幼兒園綜合教育主題活動(dòng)實(shí)施活動(dòng)方案》《幼兒園綜合教育幼兒用書(shū)》等書(shū)籍，撰寫(xiě)了多篇論文發(fā)表在《學(xué)前教育研究》《早期教育》《幼兒教育》等雜志上。1988年獲江蘇省“三八紅旗手”稱號(hào)，1989年被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，獲“人民教師”獎(jiǎng)?wù)拢?995年被授予江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家稱號(hào)，還獲得南京市先進(jìn)教師、南京市“三八紅旗手”、南京市基礎(chǔ)教育專家等榮譽(yù)稱號(hào)。

4月金陵，春光明媚，終于見(jiàn)到了敬仰已久的幼教前輩陳國(guó)強(qiáng)老師。從上午10點(diǎn)到下午4點(diǎn)，就著一壺茗茶、一盤(pán)茶點(diǎn)和水果，陳國(guó)強(qiáng)老師娓娓道來(lái)，講述她與幼教結(jié)緣60多年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從加入幼教行列，到參與一輪又一輪的幼兒園課程改革，再到幼兒園管理和教師隊(duì)伍建設(shè)，最后到當(dāng)下仍舊受到社會(huì)公眾持續(xù)關(guān)注的公辦園開(kāi)辦分園的問(wèn)題，在一件件或大或小、或艱難或順暢的往事中，我深深感受到陳國(guó)強(qiáng)老師對(duì)幼兒、對(duì)幼兒教育事業(yè)的那份赤子之心，也體會(huì)到陳國(guó)強(qiáng)老師在多年實(shí)踐探索、理性思考中積淀的智慧之光。

踏入幼教之門(mén)：命中注定與機(jī)緣巧合

1942年4月，陳國(guó)強(qiáng)出生在揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)。父親是一位遠(yuǎn)近聞名的私塾先生，小時(shí)候的陳國(guó)強(qiáng)不管走到哪里，都被親切地喚作“陳老師家女兒”。提起這一點(diǎn)，陳國(guó)強(qiáng)至今仍有一種自豪感：“雖然年紀(jì)小，我也能感覺(jué)到這份親切是因?yàn)閷?duì)我父親的尊敬，這就是我們中國(guó)尊師重教的傳統(tǒng)文化。”中華人民共和國(guó)成立以后，陳國(guó)強(qiáng)的父親成為一名小學(xué)美術(shù)教師。由于家中經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，初中畢業(yè)之后，陳國(guó)強(qiáng)無(wú)法繼續(xù)讀高中。在面臨人生選擇的關(guān)鍵時(shí)期，南京的親戚寄來(lái)一份南京師范學(xué)院附屬幼兒師范學(xué)校的招生簡(jiǎn)章，美麗的校園、寬闊的操場(chǎng)、嶄新的琴房讓她眼前一亮，唱歌、跳舞、繪畫(huà)等課程也正好符合她的興趣愛(ài)好。更重要的是，師范類學(xué)院免收學(xué)費(fèi)。于是，陳國(guó)強(qiáng)欣然決定報(bào)考。經(jīng)過(guò)筆試、面試等多個(gè)環(huán)節(jié)，陳國(guó)強(qiáng)脫穎而出，于1957年成為南京師范學(xué)院附屬幼兒師范學(xué)校的一名學(xué)生。

在幼師學(xué)校，陳國(guó)強(qiáng)和她的老師、同學(xué)們一起經(jīng)歷了美好且充實(shí)的學(xué)校生活。幼師學(xué)校課程全面、教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，陳國(guó)強(qiáng)沉浸在學(xué)習(xí)之中，她喜歡彈琴、跳舞、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作，積極參加學(xué)校的各類活動(dòng)，幫助老師編寫(xiě)教材、創(chuàng)編節(jié)目，和同學(xué)們一起前往幼兒園實(shí)習(xí)。

三年時(shí)光倏忽而過(guò)，陳國(guó)強(qiáng)馬上就要從幼師學(xué)校畢業(yè)了。按照當(dāng)時(shí)的政策，師范生畢業(yè)后要回到原籍工作，但在這一年的春節(jié)前后，陳國(guó)強(qiáng)的父母先后離世，而唯一的姐姐16歲就參加了新四軍，早早為解放事業(yè)獻(xiàn)出了生命，此時(shí)的陳國(guó)強(qiáng)成為一名烈屬孤兒。在當(dāng)時(shí)的政策規(guī)定和學(xué)校老師的關(guān)心下，加上自身優(yōu)異的成績(jī)和能力表現(xiàn)，她被分配到南京師范學(xué)院附屬幼兒師范學(xué)校幼兒園（南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園的前身）工作，成為一名幼兒園教師。提起這段機(jī)緣巧合，陳國(guó)強(qiáng)老師不免嗟嘆，但又流露出一種堅(jiān)定：“假如我沒(méi)有分配到南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園工作，而回到家鄉(xiāng)工作的話，我還是會(huì)努力工作，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，只是今天許多的光環(huán)可能不會(huì)擁有。”漫漫人生路，很多時(shí)候人們是被際遇推著走，但真正成就一個(gè)人的，是內(nèi)心的熱愛(ài)、執(zhí)著，還有責(zé)任、不斷學(xué)習(xí)等優(yōu)秀的品質(zhì)。

課程建設(shè)之路：躬身實(shí)驗(yàn)與自主創(chuàng)新

1960年，走上工作崗位的陳國(guó)強(qiáng)從小老師做起，在實(shí)踐的土壤中把書(shū)本里學(xué)到的知識(shí)變得生動(dòng)，同時(shí)還積極向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，還利用晚上時(shí)間去業(yè)余大學(xué)進(jìn)修。這份對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求使她很快成為一名合格的幼兒教師，并磨礪出熱愛(ài)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的職業(yè)品質(zhì)。

“文化大革命”期間，陳國(guó)強(qiáng)分管幼兒園教育教學(xué)工作，1976年擔(dān)任幼兒園副園長(zhǎng)，1987年擔(dān)任園長(zhǎng)，直到2002年退休。幾十年來(lái)，她一直參與、推動(dòng)幼兒園的課程建設(shè)。

南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園成立于1955年（那年，南京師范學(xué)院附屬幼兒師范學(xué)校有了第一屆畢業(yè)生），最初幾年里，幼兒園的園所建筑、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)等全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，但是幼兒園老師并沒(méi)有放棄課程建設(shè)的本土化探索。20世紀(jì)60年代，對(duì)蘇聯(lián)的學(xué)習(xí)與模仿越來(lái)越少，“文化大革命”開(kāi)始以后，幼兒園徹底放棄蘇聯(lián)的教材，完全由教師自己編寫(xiě)教材、制作教具、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。20世紀(jì)70年代后期，在南京師范大學(xué)趙寄石老師、王志明老師的帶領(lǐng)下，幼兒園開(kāi)始探索語(yǔ)言、科學(xué)等各科課程的研究。隨著研究的深入開(kāi)展，幼兒園發(fā)現(xiàn)，由于各個(gè)學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)往往是分裂的、不連貫的，幼兒對(duì)周圍事物難以獲得整體性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。于是，1983年，在趙寄石老師的帶領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)始探索以主題活動(dòng)為形式的綜合課程。

在30多年的綜合課程建設(shè)中，幼兒園一直堅(jiān)守兩個(gè)精神，即躬身實(shí)驗(yàn)與自主創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)伊始，趙寄石老師帶著幼兒園老師從小班中選了一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行觀察和討論，并梳理出新的課程計(jì)劃，從第二年開(kāi)始，又確定了一個(gè)小班作為驗(yàn)證班。就這樣，實(shí)驗(yàn)幼兒園在以趙老師為首的專家引領(lǐng)下，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)研究，初步建構(gòu)起綜合課程的框架。1989年，實(shí)驗(yàn)幼兒園出版了《幼兒園綜合教育主題活動(dòng)》一書(shū)，在中國(guó)幼教界引起強(qiáng)烈反響。20世紀(jì)90年代后期，幼兒園逐漸意識(shí)到課程要從重視“教師的教”轉(zhuǎn)向重視“幼兒的學(xué)”，要凸顯幼兒在課程中的主體地位，并以此為指導(dǎo)優(yōu)化幼兒園的已有課程。之后，幼兒園課程又經(jīng)歷了優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系、探索課程的班本化、促進(jìn)孩子的自主發(fā)展等發(fā)展階段。30多年來(lái)，幼兒園一直堅(jiān)持綜合課程的理念，同時(shí)不斷吸收國(guó)內(nèi)外新的教育思想，完善幼兒園的課程體系，既不人云亦云，又不閉門(mén)造車，不斷保持著自主創(chuàng)新的活力。

園所管理之道：園風(fēng)傳承與隊(duì)伍打造

自參加工作到退休，陳國(guó)強(qiáng)老師一直在南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園。她覺(jué)得，幼兒園就像一個(gè)大家庭，園長(zhǎng)就像一個(gè)家長(zhǎng)，要管理好幼兒園，首先要樹(shù)立良好的家風(fēng)、園風(fēng)。工作之初，陳國(guó)強(qiáng)和年輕老師都住在幼兒園的集體宿舍，白天一起工作，晚上一起參加各類學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)園長(zhǎng)家就在幼兒園，經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)年輕老師們?nèi)ゼ依锍燥垼蠹揖拖窠忝靡粯樱趫@長(zhǎng)大姐姐的帶領(lǐng)下，相互關(guān)心、共同成長(zhǎng)。成為園長(zhǎng)之后，陳國(guó)強(qiáng)自然而然地傳承了這種溫馨友愛(ài)、互幫互助的園所文化，她關(guān)心每一位教職工，力求為教職工的發(fā)展提供更多支持。這既是她切身的體會(huì)，也是她在園長(zhǎng)崗位上始終踐行的管理觀念。

陳園長(zhǎng)不僅關(guān)心教師，還關(guān)心教師家屬。多年下來(lái)，幼兒園形成一個(gè)不成文的規(guī)定：凡是幼兒園教師的直系親屬住院，幼兒園都會(huì)派管理層慰問(wèn)看望;凡是幼兒園獲得了重大成就或榮譽(yù)，都會(huì)專門(mén)召開(kāi)家屬感謝會(huì);每次寒暑假放假前的最后一次全園會(huì)議，陳園長(zhǎng)都會(huì)提醒老師們：“假期好好照顧家庭。”在她眼里，老師們是員工，更是家里的女兒/兒子、妻子/丈夫、母親/父親，老師在工作中保持積極向上的狀態(tài)、條理清晰的思路和開(kāi)朗樂(lè)觀的心態(tài)，背后是一個(gè)家庭的體諒與付出。正是這種“由點(diǎn)及面”的關(guān)懷，讓實(shí)驗(yàn)幼兒園有著強(qiáng)大的凝聚力。

陳國(guó)強(qiáng)擔(dān)任園長(zhǎng)期間，十分注重教師隊(duì)伍建設(shè)。她曾經(jīng)專門(mén)花費(fèi)3年時(shí)間全力抓教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)。第一年，抓班組內(nèi)教師的團(tuán)結(jié)，重點(diǎn)讓班組內(nèi)教師形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不相互推卸責(zé)任;第二年，抓班組之間教師的團(tuán)結(jié)，讓班組之間的老師學(xué)會(huì)合作，共同分擔(dān)教育、保育任務(wù);第三年，抓全園教職工之間的團(tuán)結(jié)，讓不同崗位的員工能夠體會(huì)到對(duì)方工作的辛苦。陳國(guó)強(qiáng)有一套獨(dú)特的選人用人心得，她認(rèn)為：對(duì)于一個(gè)新手老師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)態(tài)度、工作熱情比工作能力更為重要。只要一個(gè)人保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)精神，將來(lái)肯定會(huì)成為一名業(yè)務(wù)精湛的好教師。為了助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，幼兒園開(kāi)展了“拜師結(jié)對(duì)”“跟班培訓(xùn)”“分段教研”等活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)幼兒園，新教師上崗之后，搭班的老教師負(fù)責(zé)上午班，新教師只負(fù)責(zé)下午班，但是新教師仍然按照早班時(shí)間上班，這種安排視新教師的成長(zhǎng)情況最長(zhǎng)可以持續(xù)一個(gè)學(xué)期。這樣做是讓新教師有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)向老教師學(xué)習(xí)。這種“跟班培訓(xùn)”模式需要老教師給予新教師更多的示范和指導(dǎo)，新、老教師都需要付出更多，但是教師們從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)。幼兒園的教研活動(dòng)也實(shí)行分段組織的模式。青年教師教研組主要進(jìn)行領(lǐng)域培訓(xùn)，語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等不同領(lǐng)域每年輪流進(jìn)行——“并不是幼兒園實(shí)施了綜合教育課程，就不需要研究每個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)，青年教師只有把每個(gè)領(lǐng)域都搞清楚了，才能更好地實(shí)施綜合教育” 。骨干教師教研組則更多研究綜合教育課程中的核心問(wèn)題。不同階段的教師有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力在原有基礎(chǔ)上都能夠得到較好的提升和發(fā)展。

分園發(fā)展之策：堅(jiān)守初心與提高質(zhì)量

1998年，陳國(guó)強(qiáng)55周歲，卸任園長(zhǎng)的她在省教育廳相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)推薦下，成為揚(yáng)州一所幼兒園的兼職園長(zhǎng)，這所幼兒園也成了南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園的姐妹園，實(shí)驗(yàn)幼兒園每年派兩名教師到該園帶教。這是實(shí)驗(yàn)幼兒園初次嘗試將幼兒園多年積累的辦園模式、課程模式輸出到一所新園。

之后，南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園陸續(xù)開(kāi)辦了6所分園。在多年開(kāi)辦分園的過(guò)程中，陳國(guó)強(qiáng)一直堅(jiān)守一個(gè)原則：“如果房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商是為了提高幼兒園教育質(zhì)量、為家長(zhǎng)提供更好的教育服務(wù)、改善人民的居住環(huán)境，我們?cè)敢馓峁┙逃С植⑼馄涑蔀槟暇┦袑?shí)驗(yàn)幼兒園的分園;如果房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商僅僅是希望通過(guò)舉辦幼兒園賺錢，那么我們不會(huì)提供教育支持、不同意其成為實(shí)幼分園。”在她看來(lái)，堅(jiān)守幼兒園教育的初心，踏踏實(shí)實(shí)辦教育是實(shí)驗(yàn)幼兒園舉辦分園的前提。南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園在舉辦第一所分園時(shí)非常慎重，他們邀請(qǐng)幼教領(lǐng)域?qū)＜业綄?shí)地勘查，論證開(kāi)園的可行性，經(jīng)過(guò)慎重考察之后，才決定開(kāi)辦分園。他們對(duì)分園的發(fā)展同樣付出大量心血，特別注重提升分園的教育質(zhì)量。總園不僅派園長(zhǎng)對(duì)分園進(jìn)行整體管理，還派教師定期指導(dǎo)，邀請(qǐng)分園教師參與總園的教師培訓(xùn)、集體備課，分園的管理模式、教師培訓(xùn)與總園基本保持一致。為了塑造分園良好的園風(fēng)，每個(gè)分園的第一次新生家長(zhǎng)會(huì)都由陳國(guó)強(qiáng)親自到場(chǎng)演講，她總會(huì)曉之以理、動(dòng)之以情地向家長(zhǎng)和老師強(qiáng)調(diào)，大家應(yīng)該建立積極配合、友好合作的關(guān)系，杜絕不正之風(fēng)，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，為孩子的發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

陳國(guó)強(qiáng)常說(shuō)，從讀幼師開(kāi)始，已經(jīng)深深地意識(shí)到自己承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任。“既然我們選擇了幼教，就要把這件事情做好。”“我們中國(guó)要有自己的幼教專家，也要有中國(guó)特色的幼兒園。”她認(rèn)為，中國(guó)幼教是一個(gè)蓬勃發(fā)展的事業(yè)，作為一名普通的幼兒園老師，置身其中、參與其中、貢獻(xiàn)其中是個(gè)人的榮幸。我國(guó)的學(xué)前教育仍舊面臨許多問(wèn)題，尤其是師范學(xué)校迅速擴(kuò)招帶來(lái)的教師質(zhì)量下滑問(wèn)題，尤其要引起社會(huì)的關(guān)注。這位一直關(guān)注著幼教發(fā)展的前輩由衷地期待著：年輕教師奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從而推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

采訪后記

使用“前輩”這個(gè)詞來(lái)稱呼陳國(guó)強(qiáng)老師，意味著我們對(duì)她的職業(yè)成就的無(wú)比崇敬，但似乎又對(duì)陳老師豐富的生命有所限制。在與陳老師面對(duì)面交流的幾個(gè)小時(shí)里，眼前的她不僅僅是一個(gè)令人仰望的幼教前輩：有時(shí)候是一個(gè)嬌小可愛(ài)的鄰家女孩——在師范學(xué)校倍受同學(xué)們的關(guān)心和照顧;有時(shí)候是一個(gè)充滿幸福感的媽媽——因?yàn)閮鹤訌挠變簣@開(kāi)始便能自理和照顧媽媽而感到欣慰;有時(shí)候是一個(gè)與同事談笑風(fēng)生的好姐妹——在如今79歲高齡仍堅(jiān)持每周參加一次幼兒園的教研活動(dòng)，與同事互開(kāi)玩笑;有時(shí)候是一個(gè)“新時(shí)代老人”——刷一刷朋友圈、短視頻，與小伙伴們一起回憶人生、游歷天下、喝茶打牌……

思想落實(shí)到文字總是會(huì)大打折扣。今天所書(shū)寫(xiě)、表達(dá)的內(nèi)容僅僅是陳國(guó)強(qiáng)老師個(gè)人魅力、生活智慧、教育思想中的冰山一角，唯愿通過(guò)這小小的一角，能讓經(jīng)常陷入迷茫、焦慮的年輕一代汲取更多信心和勇氣，在努力工作的同時(shí)學(xué)會(huì)享受當(dāng)下生活的樂(lè)趣，成為一個(gè)精神豐滿的個(gè)體，不辜負(fù)自己的選擇，不辜負(fù)前輩們的篳路藍(lán)縷。