立德樹人背景下幼兒園“90后”教師隊伍建設新探

王娜

我園是一所成立于2013年9月的新園，在教育發展新時期，我園認真學習“立德樹人”的教育理念，審時度勢，堅持以“立德”為根本，以師德為引領，以專業為依托，以教師發展為己任，從“凝師心、講師德、強師能、鑄師魂”四個方面探索出“守初心、擔使命、做表率、勤奉獻”的良好師德氛圍，充分調動“90后”教師工作的積極性，書寫“90后”教師隊伍建設的新篇章。

一、幼兒園“90后”教師隊伍狀況分析

我園是一所成立剛7年的兩“新”（園所新、教師新）的教辦園，教師平均年齡25歲，其中“90后”教師占比達到了85%。相比過去的教師，“90后”教師更具時代特色，身上具有積極、樂觀、陽光等特點，思維敏捷，接觸面廣，對新鮮事物有較強的接受和創新能力。同時，他們也有著較強的自我意識，思考問題常常以自我為中心，用慣性思維來代替理性思考，有些“獨斷專行”。在遇到諸多龐雜的問題時，他們往往很難條分縷析、靜心處理。由于剛剛從校園出來不久，他們的書生意氣仍十分濃重，容易出現與社會現實脫節、自尊心較強、難以接受他人的批評、不夠吃苦耐勞等狀況。挖掘“90后”教師的潛能，使其更好地發揮專業優勢，打造一支師德高、業務精、德才兼備的教師隊伍，是幼兒園管理者需要面臨的一個重要課題，也是促進青年教師不斷成長，最終實現幼兒園和諧發展的重要手段。

二、幼兒園“90后”教師隊伍師德建設創新舉措

1.凝師心——規范制度，激發教師歸屬感

團隊凝聚力是將教師緊密聯系在一起的一條無形的紐帶。我園在開展“90后”教師師德師風建設工作方面，制定了“八一”和“十心”的師德規范。“八一”是指：一種端莊大方的舉止，一口規范文明的語言，一種熱情開朗的性格，一顆真摯純潔的童心，一種敢于爭先的意識，一股拼搏進取的精神，一種一絲不茍的作風，一股開拓進取的闖勁。“十心”則是明確要求青年教師：接待幼兒要熱心，教育幼兒要耐心，保育幼兒要精心，照顧幼兒要細心，教育活動要專心，在崗工作要安心，完成任務要齊心，學習別人要虛心，幫助別人要誠心，對待別人要全心。

幼兒園建立并完善園內師德教育的各項制度，開展系列評選活動，通過教師自評、同行互評和家長評價，多方面考核教師職業道德，堅決實行師德一票否決制，促進師德教育的制度化、科學化、規范化;同時，我園積極凈化教師語言、美化教師行為、完善教師形象，以幫助教師展現良好的師表風范。每學年，幼兒園都會開展 “師德先進個人”“最美教師”“優秀班級”“優秀年級組”等評選，規范程序，堅持標準，嚴格把關，為“90后”教師的成長提供自我展現的平臺，用規范的體系和成熟的激勵制度，強化對“90后”教師的表彰和管理。經年級組推薦、教師投票評選出來的一個個感動校園人物，展現出奉獻進取的良好精神風貌，形成了“心往一處想、勁往一處使”師德氛圍，有效調動了“90后”教師強烈團隊意識和歸屬感。

2.講師德——細化師德教育，賦予教師責任感

師德教育不是單純說教，而是要入腦入心，讓教師心懷師德，以愛育人。我園師德教育的形式多樣，在學習師德工作文件、傳達上級部門師德精神的同時，還針對不同教齡、不同梯隊的教師制定不同的個性化師德教育策略，因材施教，發揮師德教育的最大效能。例如：對于新手型教師，我們鼓勵其撰寫“我的教育故事”，讓這部分教師在自身發展的同時不忘入職時最初的感動;對于骨干型教師，我們開設“浦東師德講壇”，組建師德講師團，進行個性化專訪，將師德表現撰寫為敘事案例，有的還榮獲江北新區教育好故事特等獎，并入選南京教育好故事巡講團，將師德事跡在市區內廣為傳頌;對于成熟型教師，我們邀請專家來園，以師德為主題展開講座研討，幫助這部分教師答疑解惑，關注教師心理成長和職業發展。除此之外，我們還結合時事，及時把社會熱點事件作為師德學習的內容，組織教師展開討論，對標中找差距，規范從教行為。

幼兒園注重儀式的感化作用，借助儀式之力，喚醒師德自覺。在開學典禮上舉行莊嚴的師德承諾儀式，讓全體教師體會到自己肩負的神圣職責，許下自己的千金一諾。諾言是幾句話，簽名是幾個字，但能提醒、鞭策、激勵每個人踐行諾言，努力工作。通過宣誓儀式，老教師心靈再一次得到洗禮，青年教師特別是剛踏上工作崗位的新教師對教師職業的神圣感有了全新的體驗;同時，也讓家長和幼兒見證了我園教師的決心和信心。

3.強師能——優化專業成長，提升教師認同感

幼兒教師在社會中的專業認同度不高，卻面臨著來自社會各階層的高要求。只有加強教師專業成長，才能從容面對這些壓力。在教師專業成長方面，我園積極制定不同的教育培養策略，規范一日活動行為，從師德、教育、教科研、保育等多方面提高教師的業務水平和能力。我們分析了每位教師的特點和現狀，做好教師3年發展規劃，給教師指明發展方向。幼兒園堅持自助和外援兩條腿走路，一是邀請專家來園做專題培訓，二是組織教師外出學習考察，實施研訓成長一體式（研中訓、訓中促成長）、教學研究解剖式（專家與互動）、師徒指導個別化、教研成果顯性化（成果激勵）四種策略。我們牢牢抓住榜樣示范的帶動效應，給“90后”教師引路，讓他們少走彎路，在相互成就中梯度發展。同時還積極開展“青藍相攜鑄良師”活動，制定《浦東幼兒園師徒結對制度》，讓“90后”教師和骨干教師師徒結對，加快“90后”教師隊伍建設，充分發揮骨干教師的傳、幫、帶作用。“90后”教師不僅要學習師傅們的高超技藝，更要學習師傅們的崇高師德。師徒雙方互相尊重、互相學習，同心、同行、同贏。

幼兒園還會組織開展各類專業技能評比，為“90后”教師提供鍛煉和展示的機會，幫助教師發現自己擅長的領域并鼓勵他們積極鉆研。我們還注重在家長、社會中樹立教師專業形象和品牌，弘揚教師正能量。例如，在微信平臺中推送師德專題，將骨干教師、優秀教師作為典型進行介紹展示，并開設“曬曬我的班”“最in年級組”“創意教研組”等專題，從不同角度展現教師工作點滴中的專業性。向家長、幼兒征稿“夸夸我的老師”“為身邊教師點贊”等，收集教師先進事跡和照片，記錄良好的教師專業形象，得到家長的尊重和認可，幫助教師更快找到職業認同感。

4.鑄師魂——積淀園所文化，推進教師幸福感。

自2013年成立以來，我園始終堅持“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”的辦園宗旨，以“發展為本、和諧為根、心系兒童，付諸愛心”為辦園理念，立足于幼兒園的園情、師情、生情，認認真真、扎扎實實地開展各項工作，實施人性化的管理，把愛灑向每位“90后”教師心間，營造良好的園風、教風、師風。

幼兒園以閱讀為特色，積極開展經典誦讀活動，營造書香氛圍，帶動教師、幼兒、家庭共同閱讀。幼兒園堅持以書導人、以書育人、以書聚人。教研組發起“閱讀抒師心”讀書沙龍活動，通過自主閱讀、共研分享、拋問解惑、心得交流等方式，促進“90后”教師學以立德、學以增智、學以致用，提升幼兒園文化品位。工會發起給“90后”教師贈送教育經典書籍活動，倡導精讀細讀，“90后”教師輪流當“朗讀者”，推介好句好段，提升“90后”教師的理論水平。

幼兒園注重人性化管理，把愛灑向每位“90后”教師心間。園所建設的各種大小事，征集他們的意見和建議，讓他們參與其中，盡最大限度提高民主管理效能。幼兒園定期開展豐富多彩的集體活動，如外出參觀、志愿服務、戶外拓展、教育觀影等，這些活動符合“90后”教師的心理需求，讓他們放心、安心、舒心。辦園至今，我園優秀的園所品牌、優良的園所環境、優質的教育水平等獲得了各級領導、姐妹園所、家長等方面的一致好評，這也讓每位“90后”教師有了“我為浦東幼兒園自豪”的感覺，也讓他們感受到自己的付出與奉獻得到了認可，提升了職業幸福感。

三、幼兒園“90后”教師隊伍師德建設成效

在“立德樹人”精神的感召下，我園“90后”教師隊伍快速成長，成果喜人。其中，一位“90后”男教師評為區青年崗位能手;三位“90后”教師被評為江北新區優秀青年教師;兩位“90后”教師被評為江北新區首屆教壇新秀;一位“90后”教師被評為區優秀教育工作者;一位“90后”男教師參與南京市師德演講比賽活動獲得二等獎，被選聘為南京教育好故事師德巡講團講師。20位“90后”教師的個人課題在市、區立項并結題，100多篇論文、案例在省、市、區級刊物發表。

我園將繼續不忘初心、牢記使命，以師心塑師能，以師德育師魂，創新“90后”教師隊伍建設工作思路和機制，持續夯實師德教育效果，大力營造弘揚“立德樹人”的社會氛圍，用愛心與責任鑄造崇高的師魂，譜寫新時代“90后”教師隊伍建設發展的新篇章，打造一支有理想、有信念、有使命、有擔當的“四有”好教師。