小學語文關于整本書閱讀的教學策略

梁嬌

摘要：很多語文老師都覺得“整本書閱讀”指導有難度。部編教科書在溝通課堂內外、擴大閱讀量的編排設計上很有突破：低年級隨語文園地設“和大人一起讀”欄目，為兒童走向興趣閱讀和自主閱讀鋪路搭橋;各年級設“快樂讀書吧”，從兒歌童謠開始，逐漸推廣到閱讀童話故事、神話故事、民間故事，再推廣到閱讀《十萬個為什么》《童年》《西游記》等等。教科書以“內容提示”的形式出現，對于整本書閱讀具體怎么組織教學和實施有效指導，需要語文教師主動思考應對及組織實施。

關鍵詞：小學;語文;整本書閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-051

整本書閱讀是人類獲取知識最有效的途徑，也是人類認知活動的重要方法，所以教師可以通過閱讀來發展學生的智力。但是如何在小學讓學生進行有效的整本書閱讀，提升學生的閱讀能力呢？這就是我們今天所需要探討的。我們明白整本書閱讀的能力是一個基礎又關鍵的能力，對于小學生來說閱讀能力直接關系到他們今后的語文學習和未來的發展。本文對閱讀能力的提升，做了簡單的幾點總結，希望能給各位教師帶來一絲幫助，也希望在今后的閱讀教學中，筆者能與各位教師共同努力、共同進步，創設出更多能夠提升學生閱讀能力的教學方法。

一、整本書閱讀的意義

良好的閱讀習慣是保證整本書閱讀質量的前提?！罢緯拈喿x是培養學生自學能力和自我閱讀能力的有效途徑，簡單的小說閱讀是學生的最愛，當然也是必不可少的。但有困難的閱讀也是必不可少的。閱讀可以從段落閱讀開始，逐步轉向章節閱讀、短篇小說閱讀和長篇閱讀。增加閱讀課文的篇幅和難度，使學生在閱讀整本書時都面臨著挑戰，學生也有了期望、興趣和進步。

二、整本書閱讀策略

1.依據教材，做好整本書推薦

有關整本書的閱讀推薦，網絡上有一大片，而且都說自己的推薦是經過權威專家認定的、是經過名校實踐篩選出來的。這就搞得語文教師暈頭轉向：《夏洛的網》有的安排在四年級，有的安排在五年級，那個更合適？有的推薦讀《論語》，有的不推薦讀《論語》，到底讀還是不讀？

其實，整本書閱讀推薦的資料都可以拿來參考。整本書閱讀是語文學習的一部分，語文教師要針對自己的學生和班級，依據課標要求和教科書的幫助，選擇書目。有些學校把推薦閱讀的事情上升為一項書香校園工程，也很有必要。我給大家的建議是：《課程標準》為“基”，語文教科書為“綱”，進行必讀和選讀推薦。一般情況下，“必讀”可以作為教材來使用，要選擇名家力作或經典圖書，一個學期不應該超過五本，而其中的“共讀”，能讀好一本就可以。選讀書則在此基礎上，再結合學校、家庭、學生實際，本著“興趣先導、拓寬視野、體裁多樣、內容豐富”的原則，進行推薦。經過一段時間實踐，學校或教師應該建立屬于自己的一個比較完善的整本書推薦體系。

2.制定整本書閱讀方案

當下，全民重視閱讀的意識越來越強了。幾乎所有的語文教師都希望學生多讀書、讀好書，但大家也發現整本書閱讀往往有要求無指導、有任務無措施，效果不好。基于學?；虬嗉壍拈喿x推薦計劃，每個學期應該制定整本書閱讀方案，以保證有序、有效進行閱讀。

整本書閱讀方案應包含：一是閱讀依據。依據課程、教材、學情實際，確定閱讀內容。二是閱讀計劃。應分階段安排閱讀，保證閱讀過程。三是閱讀要求。根據學期教學目標，對整本書閱讀提出具體要求，如批注要求、摘錄要求、梳理要求、仿寫要求或者適當寫讀書體會等。四是閱讀評價。結合整本書閱讀的特點，設計過關題目、爭星題目，安排好階段性和終結性綜合展評。整本書閱讀方案最好與語文課程學期教學方案同時制定，使課內外學習、教科書與整本書閱讀和諧統一起來。

3.整本書閱讀指導“三堂課”

在整本書閱讀中，共讀書目與語文教學關聯最緊密，閱讀指導也最重要。“三堂課”是指：開啟課、推進課和總結課。

閱讀開啟課有兩個目的，一個是激發興趣，一個是明確要求。激發讀書的興趣有很多種方法，例如閱讀《夏洛的網》，可以選一個精彩視頻片段，然后由影像到文字，調動閱讀欲望;也可以展示故事中的主要角色，猜測故事的進展和結局。明確閱讀要求才能保證讀書效果，例如重視讀書方法的教學，就要注意提出提取主要信息、圈畫批注、大膽預測、聯系生活以及寫讀書筆記等要求;對接理解內容的教學，則可以要求關注故事中的人物、事件發生的時間地點以及故事的發生、發展、高潮和結局。一個好的開頭就等于成功了一半。

推薦課一般視閱讀進展情況設置，可以安排一節課也可以多節課。推進課有三種形式：落實開啟課要求，以匯報階段閱讀成果為主，體驗閱讀成就;以發現和解決閱讀過程中出現的問題為主，解疑釋惑，總結推進;以提出新任務、新要求為主，階段整理，開啟新的閱讀旅程。

整本書閱讀即將結束，要組織好總結匯報?？偨Y課的課堂形式應該更加豐富多彩，但都要以學生充分展示為主。總結課之前需要做一些必要準備，如用課本劇的方式進行表演、用快閃的方式展示自己的理解、PPT格式進行角色分析或情節梳理、創編詩歌、演講等?？偨Y課的另一個任務是將整本書閱讀引向文化解讀和哲學思考，與當下生活和社會萬象對接，并進一步將整本書閱讀推向深入。

總而言之，整本書閱讀是扎扎實實的閱讀行動，只有“以身試讀”、躬身踐履，才能發現問題、解決問題，踏過荊棘，走出一條路來。所以小學語文教師都應該更加積極地參與到閱讀教學創新中去，讓學生能夠愛上閱讀、會閱讀，同時要讓閱讀教學呈現出全新的局面。

參考文獻

[1]孫楠.基于整本書閱讀的小學語文閱讀教學策略研究[J].考試周刊，2021（12）：33-34.

[2]郎秋紅.小學語文整本書閱讀教學策略[J].新智慧，2021（03）：107-108.

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