繪本下學前教育有效教學探究

陳娟 娜靜

摘要：繪本作為一種富有藝術性和人文性的教學用具，其在學前教育教學中的有效使用，能夠對幼兒的心智、思維以及語言表達等方面產生積極作用。本文從立足教學目的，合理使用繪本;立足繪本故事，培養創造意識;深掘繪本價值，培養藝術細胞三方面，對繪本下學前教育的有效教學進行簡要探究，以期為廣大學前教育教師的日常繪本教學提供一定借鑒。

關鍵詞：繪本;學前教育;創造;藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-070

繪本中承載著作者的精神追求和對客觀世界的主觀看法，教師將其運用于幼兒教學中，能夠讓幼兒透過繪本看到藝術的魅力，進而能夠產生創造的意識。縱觀當今繪本在學前教育中的使用現狀，不難發現，學前教師并沒有發揮出繪本對幼兒的應用教學價值，造成了教學資源的浪費。針對此現象，教師應該重新學習使用繪本教學的理論知識，進而最大限度地發揮出繪本在教育中的價值。

一、立足教學目的，合理使用繪本

幼兒教師使用繪本教學的前提是為了滿足自身的教學目的，因此教師不能在使用繪本教學的過程中，為了使用繪本而去使用繪本。教師應該在教學中，讓繪本的使用模式更加契合自身的教學目的，進而才能夠發揮出繪本本身的教學價值。當然，教師的教學目的也是根據幼兒的身心發展狀態而決定的，因此某種程度上，教師使用繪本教學的目的也是立足于幼兒的實際身心特點的[1]。

具體來說，對于處于小班階段的幼兒，教師應該意識到，他們自身的文字儲備量仍有待提高，而且他們的心智發展能夠也不夠完善，因此教師在使用繪本教育時，應該有意識地引導幼兒去關注繪本上的圖畫信息，讓繪本故事的情節盡量簡單直接，方便幼兒能夠從繪本的閱讀中提高自身對圖像符號的理解能力。對于處于中班的幼兒，教師應該意識到他們已然具備了一定圖像理解能力和文字閱讀能力，因此教師在使用繪本進行教學時，應該有意識地讓幼兒閱讀繪本的文字部分，從繪本故事的情節入手，再次提升他們的閱讀能力。對于處于大班的幼兒，教師應該意識到他們的閱讀理解能力業已超過中班、小班的幼兒，因此在使用繪本教學時，應該讓繪本中曲折的情節，激發他們的閱讀興趣，進而讓他們自主地對繪本故事進行探究。

二、立足繪本故事，培養創造意識

教師在使用繪本進行教學時，應該注重繪本故事中流露出的思想，教師要有意識地引導幼兒對其進行理解，繼而在理解的基礎上，能夠形成自身的感悟。當幼兒能夠基于自身的意識，對其形成自我感悟后，他們也就已具備了一定的創造能力。同時，對于那些沒有文本輔助的繪本，教師也應該利用自身的言語，為幼兒順暢地將故事講述出來，進而讓他們對故事有一個理解和領悟的過程。

具體來說，教師在使用繪本《好餓的毛毛蟲》時，就應該以一條紅腦殼、綠身子、高高地弓起來走路的蟲子能一路暢通無阻地從一個國家爬到另一個國家的故事內容為教學重點，引導幼兒對其進行學習。教師應該讓幼兒理解，正是因為毛毛蟲吃了許多食物，爬行了很長的道路，它才能夠順利成為蝴蝶。當幼兒能夠從故事的內涵出發，對其獲得理解， 他們依照此故事，創造出一個人物不同但核心一樣的故事出來。教師還可以讓幼兒對繪本中的毛毛蟲的顏色，進行隨意的改變，從而讓他們知道，他們能夠創造出屬于自己的毛毛蟲，進而加深他們的創造意識。教師也可以讓他們根據自身畫出的毛毛蟲，創造出一個新的故事來，在對繪本故事進行重建的過程中，他們不僅能夠對其進行消化和吸收，而且還能夠有意識地培養起自我的創造意識，為后續的深入學習做好鋪墊。

三、深掘繪本價值，培養藝術細胞

繪本中不僅蘊含著能夠表達作者對客觀世界的主觀認知的故事，還擁有著色彩豐富形象生動的圖畫。因此，幼兒教師的教學應該既從繪本故事本身入手，又從繪本圖畫入手，由此既培養學生對文字的理解能力和自我感悟能力，有培養學生的繪畫能力，對顏色的識別感知能力。當教師抓住繪本中的精美圖片和優美意境時，幼兒也就能夠從這兩方面獲得顯著地提升[2]。

具體來說，教師可以利用封面完成對兒童的圖畫教學。在不同的繪本中，有著不同的人物和故事，因此，她們的封面圖畫也各不相同。由此， 教師就應該讓幼兒能夠根據繪本封面的圖片，歸納出繪本的基本信息。像是繪本《爺爺一定有辦法》，教師就應該讓幼兒從封面的兩個人物中，得出相關信息。必要時，教師還可以引導幼兒從自己的生活入手，對封面中穿著黑色大衣的大人和小孩進行理解。當他們能夠結合自己的生活經歷，對其進行理解時，他們也就提升了自我的表達能力。教師還可以激發幼兒的想象力，讓他們從“他們將要去哪里”的角度出發，去創新封面故事。當他們能夠說出后，自然自我的創新能力也得到了大幅度提升。由此，教師不僅充分發掘了繪本的使用價值，而且還在提升了幼兒對圖畫理解能力的同時，提高了他們的想象能力。

綜上所述，繪本在學前教育階段的有效使用，不僅在完善當今使用繪本教學模式方面有著積極作用，而且在提高幼兒聽課體驗方面也有著進步意義。在繪本的幫助下，幼兒被置于多元的學習情境中，單調的識字、拼讀教學被多元的藝術表達方式取而代之，進而幫助幼兒發現自身已存在的藝術天分，為他們將來在藝術的殿堂中取得輝煌的成就奠定先天的基礎。基于此，教師應在平時教學中，注重利用繪本教學的模式和手段，切實地提高幼兒的學習效果。

參考文獻

[1]顧曉琴.繪本閱讀促進幼兒良好習慣的養成[J].小學生（下旬刊），2021（03）：104.

[2]馬靜華.淺談繪本在幼兒園繪畫活動中的應用策略[J].美術教育研究，2021（03）：180-181.

理縣通化九年一貫制學校