轉變教育觀念和教師課堂行為

向菊艷

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-076

行為科學認為，人的行為95%以上都是按照習慣行事的。如果一個人的信念系統有問題，那么他的行為有95%以上的概率會出問題。如果你認為自己是一個平平淡淡的人，結果就真的平平淡淡;如果你認為自己注定是一個不平凡的人，結果常常就是成就一番事業。

其實，很多時候，經過一段時間的努力而沒達到預期效果時，我們便故步自封、畫地為牢，認為這件事自己永遠也辦不到，卻完全忽視了自身力量的壯大和外界條件的改變。久而久之，便形成了習慣性思維，套在失敗的經驗中爬不出來，以致失去一次又一次的機會。

作為一名小學數學任課教師，所擔任的是對于學生人生啟蒙教育的最前期也是最關鍵的時期，對于數學教師來說，搞好基礎而數學教育是我們應盡的責任與義務，但是我們常常被傳統教育觀念固化，不愿改變，經過教學中不斷的嘗試，我覺得我們需要從教育觀念和課堂行為兩方面的轉變入手。

1、堅持新課改教育觀念，創設以人為本課堂

數學是在人們的需要下而產生的，具有廣泛性的特征，因此良好的小學數學基礎是非常重要的。在這一過程中，教師需要注意對學生學習興趣的激發。

首先要改變傳統“以師為主”的教學觀念，讓學生真正成為課堂的主人。讓學生有機會和教師平等地交流，將課堂和實際有機結合，這樣才能不斷激發學生的想象力和思辨能力。比如：在對西師大版小學數學一年級上冊“10以內數的認識和加減法”這一節進行講解時，可以在課堂上將孩子們分成6人一隊的小組，讓孩子們數一數，自己的隊伍里有多少人，如果讓A隊的3人去到B隊，那么AB隊伍各有幾個人？教師根據教學經驗，將想要傳授的經驗和實際生活相串聯，引導學生計算，充分發揮學生的主動性，在這一過程中教師充當的應該是啟發者、點撥者和鼓勵者，讓學生沿著自己設置好的問題不斷思考。

2、應用多種教學手段，引導開放課堂行為

在教授基礎數學知識的時候，一定要注意運用現代化的課堂，調動學生的積極性，引導學生和老師的互動，讓學生可以在輕松的課堂氛圍中完成探索和思考。

首先，教師要積極創設民主的課堂環境。比如：在教授學生認識人民幣的時候，老師可以讓學生隨心拿出任意面值的人民幣來考一考老師，這樣學生會覺得老師不是課堂的壟斷者，而是可以和他們面對面交流互動的，這樣輕松民主的氛圍可以更近距離的聽到學生的見解，方便教師隨時表揚和指正。其次，一定要善于利用現代化的教學設備，比如：在教學生們認識時間的時候，可以利用多媒體對帶有時間的圖片進行展示、給學生播放帶有時鐘的動畫片片段、影視片片段讓學生辨別時間;最后，一定要鼓勵學生主動操作實踐，比如：在教授二年級上冊測量長度時，可以讓學生親自動手制作尺子，看看誰的尺子測量更準確。看似簡單的動手作業，常常可以啟發學生的思維，同時還可以在動手的過程中加強對知識的理解。

其次，運用孩子熟悉并感興趣的材料進行教學。前段時間，我在所教的一年級兩個班開展了“動手動腦大比拼—橡皮泥制作立體圖形”的數學興趣活動。此次活動安排在學習了教材三單元《認識圖形》之后，目的是進一步增強學生學習數學的信心，感受數學的魅力，享受數學學習的的樂趣，讓學生們體驗“學數學，其樂無窮;用數學，無處不在;愛數學，受益終身。”讓學生感悟數學之美，擁有一雙用數學觀察的眼睛，擁有一個用數學思維認識世界的頭腦，從而去發現，去創造。學生在此次自主制作的活動中，更進一步認識長方體、正方體、圓柱和球，掌握長方體、正方體、圓柱和球的特征，并提高了學生的探索意識和實踐能力，培養了學生初步的空間觀念和想象能力。選擇橡皮泥，是因為橡皮泥對于發揮學生的主觀能動性，非常有幫助，這對于學生的創造力培養，也是極有裨益的。橡皮泥玩具的塑造性比較強，而且它又能夠還原。橡皮泥可以鍛煉學生的動手能力，讓學生在發揮想象力的前提下，運用手部的技能，將橡皮泥塑造成不同的樣式和形狀，從而讓學生在創造中感悟長方體、正方體、圓柱、球之美。

綜上所述，不要自我設限，只有突破限制、跳出框框，我們才能以采取跳躍式的行動大步向前邁進。只要你有耐心慢慢地選擇一個方向，一步步地向前，眼前一定會出現一片新的洞天。

小學數學的基礎啟蒙是非常重要的，一定要遵循素質教育的目標，堅持新課改的教育觀念，讓學生真正成為課堂的主人，充分發揮其對于數學學習的主動性。同時，教師在進行授課的時候可以將現代化的教學工具、學生熟悉并喜聞樂見的材料帶進課堂，讓學生更直接，更立體地感受到數學進而主動學習數學。最后，要注重對學生動手能力的培養，讓學生在實踐過程中加深對于數學知識的理解。

參考文獻

[1]姚群.數學教學管理中教師行為的提升與轉變對策分析[J].幸福生活指南，2018，（1）：164-164.

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