如何在小學語文教學中培養學生的學習興趣

張波

摘要：學習興趣是學習情緒的最佳調節者，在極大程度上影響著一個人的智力發揮。教學實踐表明：當學生學習自己感興趣的內容時，能力能夠發揮80%以上;反之，他的能力最多只能發揮20%左右。對于小學階段的學生而言，他們對于一門學科的學習更是在很大程度上依賴于學習興趣，這是由這一時期學生的性格特點和心理特征等多重因素所決定的。特別是當面對內容極為豐富的語文學科時，只有對其具有濃厚的興趣，學生學習語文的積極性才會被充分調動起來，所取得的收獲才會更多。可見，興趣是學生，特別是小學生學習過程中最積極、最穩定的因素，是優化并改善學生學習行為的前提和基礎，學習興趣的高低甚至還關乎著學生學習成績的好壞。因此，對學生學習興趣的培養策略進行研究與探索，是廣大教育工作者理應重點關心和關注的問題。本文立足情境創設、合作探究和分層教學三個層面，對如何在小學語文教學中培養學生的學習興趣這一問題談些看法，以供參考。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;情境;問題;分層

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-207

語文是表情達意的工具，同時具有鮮明的人文性特征，只有在教學過程中充分激發并有效培養學生的學習興趣，才能達到理想中的教學效果，使語文教育切實發揮其應有的價值。但在傳統教學中，學生厭學現象普遍存在，在絕大多數情況下，是因為教師沒有很好地激發和培養學生的學習興趣，所采取的教學手段也較為單一。在如今教學改革日益深入的大背景下，作為小學語文教師的我們應在充分認識到語文教育意義和價值的基礎上，積極創設有助于學生學習興趣激發和良好氛圍，最大限度地調動學生學習語文的積極性，讓學生樂學、會學、使學生真正成為學生的主人，從而獲取最大化的教學收益。

一、靈活創設情境，活躍課堂氣氛

要想激發、培養并保持學生的學習興趣，必須要注重課堂教學氣氛的調節與營造。只有在輕松、愉悅、和諧的環境中學習，學生學習的積極性才會越高，課堂教學成效才會越大。因此，在小學語文教學中，教師應根據語文的學科特點和具體的教學內容，靈活創設教學情境，以此來活躍課堂氣氛，使學生主動且積極地投入到語文學習活動中來，進而為學生后續的語文學習奠定一個堅實的基礎。

在教學《一個豆莢里的五粒豆》一文之初，我向學生問道：“同學們，我們每個人都有自己的志向。你的志向是什么呢？為了實現志向，你是怎樣努力的？”在學生自由交流過后，我話鋒一轉：“同學們，你們對豌豆熟悉嗎？在童話世界中，豌豆也是有生命、有思想的。”隨后，我利用課件出示了課文插圖，并繼續引導道：“你們看，五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了，來到了這個世界上，它們也是有志向的。這不，文中的五顆小豌豆也展現了自己的志向，讓我們一起去看看吧！”如此，通過在課堂教學之初貼合文意創設情境，不僅活躍了課堂氣氛，而且還激發了學生的學習興趣。

二、運用問題引導，開展合作探究

古人云：“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進”，這句話點名了問題、思考與學習之間的關系。在課堂教學中，只有提出富有探究價值的問題，才能促進學生充分地思考，使學生主動投入到探究活動中。因此，要想切實培養小學生的語文學習興趣，教師應運用問題引導的方式，組織學生開展小組合作學習，使每一位學生都切身參與到語文學習中來，使語文課堂真正成為學生求知的樂園。

為保障學生的主體地位，在教學《蝙蝠和雷達》這篇課文時，我先是以蝙蝠夜間飛行的視頻引出了課題，并由此提出了“蝙蝠和雷達之間有什么關系”這一問題。之后，我讓學生帶著問題讀課文，并在組內對以下問題進行交流討論：科學家做了幾次實驗？在什么環境中做的實驗？分別是怎樣做的？結果如何？得到了什么結論？之后，我讓各小組將上述討論結果制成表格。如此，通過運用問題引導學生剖析課文，既提升了學生的課堂參與熱情，又增進了生生之間的互動交流，極大地提升了課堂教學的效果和質量。

三、采取分層教學，落實以人為本

目前新課改正在全國范圍內全面推廣，其目標是促進學生的全面發展。語文教學要體現新課改理念必須要堅持以生為本，充分發掘并發現學生的潛能。此時，將分層教學因人、因時、因地地引入小學語文課堂中就顯得十分重要，這就要求教師在充分尊重并認真分析學生主體差異性的前提下，對語文教學的各個環節進行分層，以充分落實以人為本，進而較快地提高教學效果。

為了充分落實以人為本，在教學《海上日出》這篇課文之前，我根據學生的主體差異性，由高到低將其分為了A、B、C三個層次，并據此設計了對教學目標進行了分層設計。對于A層學生，我要求他們在掌握本課生字、生詞的基礎上，搜集日出的圖文資料，并將其整理成圖文并茂的形式;對于B、C兩個層次的學生，我則將教學重點主要定位在了對生字的理解和對文章的流利朗讀上。在課堂上，我為不同層次的學生設計了分層探究任務，使其切實貼合各層次學生的學習特點，使全體學生都能切身參與到語文學習之中，使其獲得應有的發展。

總而言之，面對當前新課程深入推進的時代特點，在小學語文教學過程中，教師應認真鉆研、與時俱進、時時反思、善于總結，牢牢抓住激發和培養學生學習興趣這一中心和基本點來組織和開展教學活動，并做到減負而不減質，使語文教學收獲事半功倍之效。

參考文獻

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