高中信息技術實施項目式教學的問題與實施策略

王健

摘要：在進入新時代之后，互聯網技術逐步在多個領域滲透，推動了時代的進步。因此，信息技術課程也逐步得到了人們廣泛的重視。為了保證教學的效果，教師就需要結合內容本身，對其中的問題展開深入探索，并應用項目教學的方式，促使學生們更好地參與到課堂之中，按照規定要求完成學習任務，加深對知識的理解，進而提升學習質量。本篇文章主要描述了項目教學的概念，探討了早期信息技術教學存在的問題，并對于高中信息技術教學應用項目教學的方法發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：高中教育;信息技術;項目教學;問題;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-282

引言：對于信息技術而言，不但對社會發展提供了強大的助推力，而且也給現代教育提供了新機遇。正是這一情況，高中信息技術教學就要不斷創新，通過采取項目教學的方式，設置相應的教學框架，引導學生積極思考，有效完成問題解答，進而提升學習水平。

一、項目教學的概念

所謂“項目教學”，主要是指教師和學生一同投入到一個完整的項目之中，有效完成學習任務。這其中，“項目”指的是學習任務，要求學生完成特定的作品。其理應滿足以下條件：項目必須具備對應的知識體系，且和教材有所聯系;可以將理論知識和實踐技能全面結合;學生能夠按照個人情況，自主制定教學計劃，并認真實施;結尾部分有成果展示;在完成項目過程中，遇到的所有困難，學生們都要自主克服;項目具有一定難度，學生們必須調動自己學過的所有知識和節能，有效處理;通過小組工作的方式，共同制定計劃，學習結束后，師生一同對項目成果展開評價。

二、信息技術教學存在的問題

（一）教學地位不高

盡管當前我國普遍高中都已經開設了信息技術課程，但由于高中學生在畢業之后將要參加決定其未來命運的高考，因此家長、老師以及學生自己，都將注意力放在了文化課學習方面，從而對信息技術教學關注不夠。正是這一因素，信息技術一周只有1到2節課時間，在進入期末階段，還會被主課教師占用，使得原本就少得可憐的教學時間，被進一步壓縮。在課堂學習的時候，學生們也都是按照各自的想法和節奏，學一些其他科目的知識。如此一來，即便教師十分努力，課堂教學的效果仍然無法令人滿意，很難發揮應有的作用，影響了教學效果。

（二）師資水平有限

基于新課程標準能夠得知，信息技術教學被賦予了全新的概念，教學內容也發生了轉變。然而當前很多教師由于個人水平有限，并未充分了解這些內容，從而使得教學工作的開展受到了諸多阻礙。很多教師在授課時，仍然按照傳統教學模式進行。如此就會導致教學創新性不強，課堂氛圍極為枯燥，學生們對教學活動沒有任何興趣，無法體會其中的樂趣，進而使得教學質量下滑[1]。

（三）學校設備匱乏

盡管我國近些年整體經濟有了較大提升，很多高中都配置了充足的電教設備，但在一些二三線城市之中，由于整體經濟實力仍然十分有限，當地的很多學校仍然沒有配齊相應的設備。而在一些農村地區，甚至連電腦都沒有。巧婦難為無米之炊，即便教師渴望創新，希望應用一些不同的教學方法，但由于條件的限制，只能選擇板書的方式。由于信息技術的內容十分抽象，教師再努力，學生再認真，教學質量仍然無法得到保證。

三、高中信息技術教學應用項目教學的方法

（一）項目設立

基于項目教學的基本定義能夠得知相關選取原則：項目能夠用于相應的教學內容學習之中;能將課題理論內容和技能全面結合;具備一定難度，促使學生積極應用本堂課程學過的知識和技巧，解決一些生活中的問題。

在信息技術教學活動中，網頁設計一直都是其中的重點部分，實際涉及的內容有很多，而且部分章節之間存在一定的跳躍性。具體來說，主要包括站點設計、表格處理、圖像處理、HTML代碼處理以及表單處理等。而對于網站設計，同樣能夠分成多個部分，主要包括目標設置、分工合作、資料查找、整體設計、測試修改、評價反饋。在對目標制定的時候，學生在基于個人想法，明確基本方向之后，就能投入到制作工作中。

第一步，在班級之中，根據整體人數，分為多個小組，每組約為3到5人。一般來說，主題網站的設計難度較高，并非僅僅幾頁就能完全說明清楚，所以需要花費大量時間進行設計。而一個人的能力和精力有限，無法兼顧整體設計、資料查找以及內容篩選等多項工作內容，必須多個人一同展開配合，合理分工。但是，人數又不能太多，否則團隊思想缺乏統一性，很容易產生意見沖突，影響工作效率[2]。

第二步，針對主題網站的字內容展開全面設計，并為之后的工作內容予以安排。在這一環節之中，為了保證整組學生做到思想統一，在之后的創作中有章可循，并且能夠更好地展開評估工作，教師理應按照內容要求，設置相應的策劃表。在所有工作開始前，先讓學生做好前期策劃工作。

第三步，每一個小組結合自身選擇的主題內容，在網絡中搜集對應的材料，并予以適當的修改和調整。在這些資料之中，除了常見的文字和網頁鏈接外，還包括圖片、音頻、視頻等。為了更好地對資料展開修改，教師理應通過適當的課程，對相關知識內容進行講解。

第四步，每個小組結合相應的字內容，投入到設計工作之中。需要注意的是，本環節并非要求每個學生獨立設計，各自處理一個模塊，而是需要學生們相互配合，積極溝通，分享彼此的觀點和想法。畢竟每個學生的想法不一樣，如果各自為戰，很容易出現架構不統一的情況，整個網站的UI設計就會變得極為混亂，失去了應有的美感。

第五步，在完成多數內容之后，理應對其進行完善。很多學生十分追求精益求精，希望自己的網站設計作品足夠完美，因此就會在原有基礎上，額外增加一些特效和圖像，使其美觀度上升。尤其是LOGO的設計部分，有著很強的直觀性，能夠直接凸顯網站的主題，激發了人們的點擊的興趣。

第六步，在所有工作結束后就需要展開評估工作。在新課程背景下，信息技術課程同樣需要采取過程評價。因此，教師可以讓學生們自主評估，打出分數。之后，各個小組之間再相互評價，不同小組關注的重點不同，評判標準不一樣，打出的分數自然會有所差異。而教師則需要對學生們的情感態度予以評價，并結合其中的問題，采取針對性指導措施，幫助學生們了解到自身的不足，為未來的設計工作提供幫助。

（二）對子項目難度梯度予以設置

對項目教學而言，并非只是讓學生們按照規定要求完成相關作品設計而已。在這一過程中，教師應當提前思考學生們在這一過程中，可能出現的各方面問題，并針對其中的知識內容予以闡明。由于經常會涉及到多方面知識點，從而跳出了本單元的知識范圍，導致項目完成的難度上升。為此，教師理應對教學進度重新展開設計，將一些處在重疊狀態，抑或者存在聯系的內容全部放在同一項目里面。如此不但能夠幫助學生快速完成知識學習，而且還能聯系其知識體系，使得知識內容并非完全獨立的個體。

而在項目實施的過程中，實際需要具備的基本能力、經驗以及各個學生之間水平的差異，教師都要積極面對。先對項目的整體框架進行擬定，劃分主次，之后再根據具體要求，設置不同難度的子項目序列模型。按照難易程度，將其劃分成多個部分，優先處理最簡單的一項，并逐步提升難度，做到平滑過渡，促使學生們慢慢完成教學任務。諸如，在進行網站設計的時候，必須輸入HTML代碼，這項工作雖然不是任務主體部分，但同樣必不可少。由于工作極為繁瑣，普遍學生都比較反感，因此教師就需要先做好鋪墊工作，讓學生有一定的心理準備，逐步完成任務處理。

（三）教學反思

在新課程背景下，項目學習并非教學工作的全部，僅僅只是傳統教學的一部分。因此，其無法將傳統教學完全替代。盡管在信息技術教學中，這一模式能夠起到非常重要的作用，但仍然不能成為教學主體。

各個教學方式都有著各自的特點，項目教學實際占用的課堂時間非常多。相比早期教學模式，更多要求學生基于自己的學習經驗，逐步完成知識構建，并依靠實踐，完成探索。在整個過程中，學生們需要運用自身評判思維，敢于質疑，敢于創新。但是，所有的工作都需要基于學生的知識技能，若學生的基礎不夠扎實，未能掌握充足的信息，即便創造性再強，也沒有任何價值。所以項目教學不難與其他教學模式完全脫離，教師同樣需要注重學生的基礎知識培養。

四、結束語

綜上所述，高中信息技術教學有著很強的綜合性和實踐性特點，對學生的整體能力要求非常高。為了保證教學的效果，教師就需要做好引導工作，采取項目教學的方式，讓學生們以小組的方式，共同完成一項項目內容。如此一來，學生們的實踐能力就會得到增強，加深了知識印象，從而實現了全面發展的目標，為其自身的未來發展帶來了多方面幫助。

參考文獻

[1]張志堯.高中信息技術項目教學的設計與實施——基于新加坡南洋理工學院項目教學的考量[J].中國教育技術裝備，2016（12）：00024-00025.

[2]丁加春.高中信息技術教學中項目教學法的有效應用分析[J].文理導航，2019，000（028）：P.96-96.

[3]陳長園.基于項目的學習促進學生有效合作的個案研究——以華師一附中高中信息技術課程為例[D]2018（13）：35-36.

江蘇省常熟市滸浦高級中學