新時期小學德育教學探究

陳大二

摘要：隨著教學理念的與時俱進，德育在小學教學體系中所占的比重愈發重要。將德育滲透到小學日常的教學中，能夠有效地提高學生的德育和品德素養，讓他們能夠擁有一個和諧的內心環境。基于此，本文從對家長開展德育教育;對教師開展德育教育;對學生開展德育教育三方面，對小學中開展德育教育的有效策略進行簡要探究，以期為廣大小學教師的日常德育教學一定借鑒。

關鍵詞：德育;小學教師;德育;品德

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-287

優良的德育教學工作，能夠有效地提高學生的精神品質，幫助他們具備一個高尚的精神家園，從而獲得高尚的品質和教養。為他們更好的投入到學習生活中，做好心理上的鋪墊。但縱觀當今小學德育教育現狀，卻不容樂觀。一方面教師并沒有意識到德育教育的重要性，而另一方面，教師也沒有在行動層面對學生開展一系列的德育教學實踐。長此以往，不僅不利于提高學生的精神修養，而且還不利于他們以更加飽滿的精神狀態投入到日常的學習生活中。

一、對家長開展德育教育

對小學階段的學生開展的德育教育可以從兩方面入手。第一方面是以班主任為代表的的學校教育。另一方面則是以學生家長為代表的家庭教育。對于學生而言，家庭方面的德育教育的重要性，甚至要超過學校教育。因此，班主任應該對家長開展德育方面的教育培訓，讓他們具備德育專業知識的素養，進而能夠在家庭生活中，及時地發現學生的心理問題，進而能夠對他們進行干預，從而讓學生能夠打破心中的桎梏，快樂有活力地投身于生活學習中[1]。

具體來說，學生家長由于不是道德教育專業領域方面的從業者，因此他們在此方面并沒有發言權，但是家庭方面的德育教育又異常重要?；诖?，班主任應該定期讓學生家長進行德育方面培訓。教師可以通過線上的方式對他們進行培訓。在培訓中，家長應該意識到自己心理中存在的消極意識，像是攀比心理、補償心理、放縱心理、“從嚴”心理、敵對、壓抑心理等。只有他們學習了相關的德育知識后，他們才能夠對消極的心理意識進行覺察，進而能夠減少由于家庭因素對學生造成的德育問題。教師首先要讓學生家長意識到德育教育對學生的價值，其后，要幫助學生家長認清自己在教育中應當扮演的角色，繼而才能夠強化對他們的德育教育。待家長已然意識到德育的重要性后，教師應該將一些解決德育問題的方法和技巧教授給他們，從而讓他們在具體實踐時，能夠做到有法可依。

二、對教師開展德育教育

對小學階段的學生開展的德育教育，并不是一件可以一蹴而就的工作，其需要教師的不斷付出，因此教師不斷地進行德育方面的學習，進而才能夠提高自己的德育教育水平，才能夠為解決學生的心理問題，作出自己的積極貢獻。因此，學校可以為各科教師和學生配備專門的德育教師，從而讓教師能夠定期的接受教育，以便更好的服務學生，幫助他們走出心靈的迷途。

具體來說，學校可以引進一些德育方面的師資力量。然后定期地開展相關的主題培訓課，讓各科教師能夠及時地補充自身的德育方面的相關知識。當然，除了此種方式，教師還可以以線上學習的模式，在網絡上購買相關的德育方面的教學資料，進而在網絡上完成學習。當然此種模式，需要各科教師在學校，及時地進行德育方面的研討會，進而以鞏固所學習的和德育方面的知識。教師所接受的德育培訓可以從兩方面入手，一方面是理論知識，另一方面是實踐內容。理論方面的培訓，以教師能夠掌由于學校方面的原因造成的心理問題，像是對學習產生厭倦心理、學習成績持續低迷、對學校中的考試出現抵觸心理、在學校沒有朋友等等。而在實踐方面，則要求學生能夠將解決學生心理問題的方式進行熟悉。像是，對學生布置德育方面的作業，聯動學生家長一起對學生進行教育、聯動各科教師將德育教育滲透其中等等。

三、對學生開展德育教育

小學階段的學生既是德育教育的對象，也是接受心理教育的主體。因此，班主任也應該定期對他們開展和德育相關的主題班會課程，讓他們了解自己內心中的種種問題的背后的深層次原因，進而能夠自行消化，并將其解除。當學生能夠具備一定的德育素質，他們的心理綜合素質就會獲得提升，進而對生活中、學習中對他們的消極影響，也就能夠從容的應對[2]。

具體來說，教師在對學生進行培訓的初期，應該讓學生明白德育的內涵，讓他們明白一個人接受德育德育后，會出現哪些方面的改變。待學生明白后，教師可以為學生灌輸一些理論方面的內容，像是他們在小學階段中容易出現的不良行為，他們出現的各種德育問題背后的原因等等。當學生能夠從理性層面上去分析自己行為背后的思維邏輯時，他們就能夠有意識地規范自身的言行舉止，在自己內心時刻放上一把道德的戒條。伴隨著學生每一次對自己不良行為的深入分析，他們的邏輯認知能力也就能夠獲得提升，進而他們對自我的規范意識也就不斷獲得了增強。由此，即便沒有班主任和家長的存在，他們也能夠自行地提高自身的道德修養，進而不斷成為一個高尚的人。而這已是為什么教師要對學生進行德育培訓的主要原因。

綜上所述，在小學階段對學生開展的德育教育，不僅需要從教師層面入手，而且還要從學生家長的層面入手，更要從學生本身的層面入手。只要小學班主任能夠從此三方面入手，才能夠確保對小學生開展的德育教育，不會落入形式主義的窠臼，而是有行動綱領，有理論指導思想的具體實踐?；诖耍W班主任應該注重上述論及的三方面入手，確保對學生的德育教育能夠成功地開展。

參考文獻

[1]鄭艷芬.德體兼備 快樂成長——小學體育教學中德育滲透措施研究[J].考試周刊，2021（15）：113-114.

[2]顧敏.寓“德”于英語課堂——淺談小學英語教學中如何滲透德育[J].小學生（下旬刊），2021（02）：50.

湛江市第六小學