高化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)初探

李樹平

摘要：高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生的思維發(fā)展有很大的作用。因此教師在中要采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此帶動學(xué)生創(chuàng)新意意識的萌發(fā)，抓研究性和創(chuàng)新性教育。研究性試題和“研究性學(xué)習(xí)”立意題對學(xué)識思維能力的要求有很大的挑戰(zhàn)性。因此，在新課程高中化學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性探討很重要。我們在化學(xué)中的創(chuàng)新教育并不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而設(shè)定一定條件和氛圍，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去模擬探索原科學(xué)家的實(shí)踐活動過程，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)出如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學(xué)化學(xué)的創(chuàng)新教育。本文就化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育談幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：思維素質(zhì) 培養(yǎng) 研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-340

近年來高考中頻頻出現(xiàn)關(guān)于研究性學(xué)試題和“研究性學(xué)習(xí)”立意題。研究性學(xué)習(xí)試題是指按照研究性學(xué)習(xí)課程特點(diǎn)，考查考生開展課堂研究基本能力的一類試題。課堂研究是研究性學(xué)習(xí)的最基本載體，開展課堂研究必須遵循最基本的程序。我們在教學(xué)過程中必須指導(dǎo)學(xué)生掌握課題研究的方法、程序、步驟、過程、設(shè)計、成果形式的考查;“研究性學(xué)習(xí)”立意題是指以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為主要考點(diǎn)，圍繞考查考生能力、探索意識、開放思維、創(chuàng)新精神等能力要求而編制的一類試題。此類試題分為實(shí)驗(yàn)型、問題探究型、數(shù)據(jù)分析型和專項研究型等。其中，研究性學(xué)習(xí)試題主要是考查學(xué)校是否開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課，考生是否參加過研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，考查的最終目的主要體現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)與與沒有開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程結(jié)果不一樣，學(xué)生進(jìn)行與沒有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動結(jié)果不一樣，學(xué)生在做課題研究的過程中認(rèn)真與不認(rèn)真，深入與不深入結(jié)果不一樣;“研究性學(xué)習(xí)”立意題不同意于真正意義上的研究性學(xué)習(xí)試題，而是滲透于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容考查中的能力考查題，以實(shí)驗(yàn)為載體，考查考生的綜合實(shí)踐能力是此類的命題主旨。因此，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的各個方面，不僅是為了考試，更重要的是在研究性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的能力。要解決這兩個題型的關(guān)鍵是教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維力，引導(dǎo)他們學(xué)會研究性思考問題。本文就如何開展教學(xué)途徑談?wù)勔恍┙虒W(xué)建議：

一、根據(jù)《課標(biāo)》要求，科學(xué)提高學(xué)生思維素質(zhì)

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵是采取恰當(dāng)?shù)牟呗詠硪龑?dǎo)學(xué)生思考問題，多布置他們練習(xí)以達(dá)到鍛煉的作用。在研究性試題的教學(xué)過程中，學(xué)識思維能力的培養(yǎng)和知識滲透要靠教師科學(xué)有效的指導(dǎo)。科學(xué)研究的方法并不神秘，然學(xué)生積極主動地做些研究，在研究中感悟到應(yīng)該操作和實(shí)施的一些原則和基本手段。讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手，化難為易的習(xí)慣，進(jìn)而也讓他們認(rèn)識到只要喜歡思考問題，化學(xué)知識的海洋是可以遨游的。學(xué)生通過課題研究這種學(xué)習(xí)方式，能夠自覺地進(jìn)行知識的系統(tǒng)歸納總結(jié)、比較推理、數(shù)據(jù)收集與整理、最佳方法或途徑的選擇等開學(xué)研究的基本方法，認(rèn)識到開學(xué)研究的路并不平坦，但只要我們堅持不懈地動手去嘗試，善于思考問題，我們就會取得成功。

二、研究性性思維能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)

新課程高中化學(xué)教學(xué)需要教師打破“教師講授，學(xué)生接受，教師提問學(xué)生回答”的模式。我們要在教學(xué)過程中巧妙設(shè)置具有誘發(fā)學(xué)生探究思維的問題，并給足學(xué)生去研究解決，教師做適時的輔導(dǎo)。積極開拓教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，激發(fā)學(xué)生好奇心，求知欲，誘發(fā)學(xué)生探索研究活動，從而調(diào)動學(xué)生積極參與問題的研究與探索。搞好探究式教學(xué)，在高中化學(xué)教學(xué)中，好多知識都需要細(xì)心探究，認(rèn)真辨別才不會出錯，學(xué)得更精，例如，在反應(yīng)2A+5B=2C+4D中，C、D的相對分子質(zhì)量比為9：22。若2.6gA與B完全反應(yīng)后，生成8.8gD的質(zhì)量比為（ ）。

A.4：9 B.8：11 C.10：11 D.31：44

很多學(xué)生在由于沒有辨別化學(xué)計量數(shù)的含義，而在計算過程中把C、D的相對分子質(zhì)量分別與其化學(xué)計量數(shù)相乘而導(dǎo)致出錯。在分析錯誤的原因時，教師可以讓學(xué)生討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究問題出在什么地方，如何避免此類錯誤的發(fā)生。通過學(xué)生自己查找問題根源的同時，總結(jié)和歸納經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而開拓了學(xué)生的思維，這比我們直接告訴學(xué)生結(jié)論更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的解題思路，提高他們分析問題和解決問題的能力

三、充分利用好教材來激發(fā)學(xué)生的研究性思維能力

新課程高中化學(xué)教材中有許多研究性的課題，教師在教學(xué)過程中要充分利用好這部分題材來教好學(xué)生，有效設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，為化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力提供活動陣地。研究性學(xué)習(xí)的開展，就是讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和運(yùn)用知識，重點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面高以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)思想方法，并盡可能地選擇與當(dāng)?shù)毓I(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系比較密切的課題進(jìn)行研究，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在完成大綱要求的任務(wù)的同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在這方面教師最好多設(shè)問題，讓學(xué)生或去獨(dú)立完成，或去討論學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，盡管有一些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問題的學(xué)生更具有潛力。質(zhì)疑方式有要求質(zhì)疑和自覺質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，要給予學(xué)生一定的時空，讓知識在學(xué)生大腦中回旋。使學(xué)生能夠多問幾個為什么？怎么辦？可以嗎？ 例如講CO2的實(shí)驗(yàn)室制法時，先指導(dǎo)學(xué)生看書預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生通過歸納對比H2、O2的實(shí)驗(yàn)室制法再總結(jié)出制CO2所用的原料、原理、儀器裝置。在原料的選擇上，許多同學(xué)都提出了質(zhì)疑，為什么用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制CO2，而不用稀硫酸？制H2不是用鋅粒和稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)都行嗎？我說：“這個問題提的很好，讓我們做個實(shí)驗(yàn)來研究一下這個問題。”當(dāng)同學(xué)們把少量大理石和稀硫酸放入試管中后，仔細(xì)觀察現(xiàn)象然后發(fā)現(xiàn)：只有反應(yīng)剛開始才有少量氣泡產(chǎn)生，不一會兒就停止了。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？同學(xué)們興趣很高。我不急于回答，只作適當(dāng)點(diǎn)撥：硫酸鈣微溶于水，然后組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在不斷的認(rèn)識沖突中獲得自我釋疑，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)思維能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的，有組織性的思考問題訓(xùn)練，讓學(xué)生在“研究”的過程中開闊眼界、拓展思路、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力。重視過程的親歷和體會，讓學(xué)生在探索研究的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]《課程教材教學(xué)研究》2011年第46、47期

[2]《中學(xué)生數(shù)理化》（教研版）2010年第2期

云南省廣南縣第一中學(xué)校