高中地理教學(xué)中充分利用其它學(xué)科的促進(jìn)作用

彭仕玉

摘要：地理是一門綜合學(xué)科，它介于文理之間，涉及社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的方方面面，所以，地理教學(xué)的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是它的綜合性強(qiáng)。也正是由于這一特點(diǎn)，使地理學(xué)科的教學(xué)難度較其他學(xué)科要大得多。那么，地理教學(xué)中如何把握這一特點(diǎn)，并把它運(yùn)用到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)之中呢？本文就這一問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬從“地理教學(xué)中詩(shī)詞嵌入的效果”、“物理知識(shí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用”、“數(shù)學(xué)知識(shí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用”等七個(gè)方面，談一點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 知識(shí)滲透 綜合性 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-355

一、文學(xué)藝術(shù)嵌入地理教學(xué)的效果

地理雖然不是文學(xué)，但它可以走進(jìn)文學(xué)，甚至有些著作既是地理著作，又是文學(xué)著作，如酈道元的《水經(jīng)注》。因此在地理環(huán)境的教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮文學(xué)的作用，讓文學(xué)走進(jìn)地理教學(xué)的課堂，利用文學(xué)的形象性、情感性進(jìn)行教學(xué)。

在我國(guó)浩瀚的文學(xué)海洋里，有許許多多描述地理景觀、地理規(guī)律、地理原理的佳句，教學(xué)時(shí)，引用富有文學(xué)情趣的詩(shī)詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果。例如，引用“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”的詩(shī)句，通過分析“初三”這一時(shí)間詞和“似弓”這一比喻句，我們可以得出月相為峨眉月;引用“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”、“去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后”、“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠紗窗”等詩(shī)詞，從月出月沒的時(shí)間入手，就可以分析出詩(shī)中正確的月相，分別為上弦月、滿月、下弦月。這樣，把文學(xué)與地理知識(shí)相結(jié)合，使地理知識(shí)形象化，既易于學(xué)生理解記憶，又豐富了課堂內(nèi)容。又如引用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不渡玉門關(guān)”的詩(shī)句，可以說明玉門關(guān)在非季風(fēng)區(qū)，不受夏季風(fēng)影響;引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩(shī)句，可以講解氣溫水份隨海拔高度增加而變化，產(chǎn)生垂直地帶性差異的知識(shí);引用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”詩(shī)句，可以講解冷鋒和暖鋒過境時(shí)天氣的變化過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“冷鋒過境時(shí)先刮較大的風(fēng)，再出現(xiàn)降水（雨雪天氣），暖鋒過境時(shí)不刮較大的風(fēng)，只強(qiáng)調(diào)降水”這個(gè)不同點(diǎn)的認(rèn)識(shí);引用“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”、“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”、“坐看黑云街猛雨，噴灑前山此獨(dú)晴。忽驚云雨在頭上，卻是山前晚照明”、“大雨落幽燕，白浪滔天。秦皇島外打漁船，一片汪洋都不見，知向誰邊”等詩(shī)句，可以分析理解詩(shī)句中所描述的四種降雨類型：鋒面雨、對(duì)流雨、地形雨、臺(tái)風(fēng)雨;引用“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，可以理解水能資源豐富的條件是：水量大且水位落差大，水流湍急。還可以進(jìn)一步理解順?biāo)惺r(shí)省力，逆水則費(fèi)時(shí)費(fèi)力的知識(shí)。引用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，既說明我國(guó)地勢(shì)西高東低的走向，還可拓展地解釋海陸間水循環(huán)的規(guī)律等等。

二、物理知識(shí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)包含的內(nèi)容十分廣泛，其中就有一個(gè)分支叫地球物理學(xué)。這一學(xué)名本身就含有地理的概念。物理學(xué)中要研究地球就必須研究地理，這是不可否定的。高中地理與物理滲透的內(nèi)容較多，諸如天體系統(tǒng)、太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響、太陽中核聚變及軸核的裂變、水平運(yùn)動(dòng)的物體產(chǎn)生偏向、貫性離心力形成的地球形狀、太陽輻射的波長(zhǎng)及波長(zhǎng)與物體溫度的關(guān)系、水汽凝結(jié)的條件、地震波、地?zé)崮芰康母緛碓础⒃肼曃廴镜鹊龋家晕锢韺W(xué)上的力學(xué)（如萬有引力、機(jī)械波等）、電磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、原子物理學(xué)為基礎(chǔ)。用物理學(xué)上的這些知識(shí)去理解高中地理中滲透的物理知識(shí)，能極大地提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如：根據(jù)開普勒第三定律“行星繞恒星公轉(zhuǎn)過程中，在相同時(shí)間內(nèi)掃過的面積相等”的知識(shí)，我們可以講解地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度在近日點(diǎn)比在遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)大，從近日點(diǎn)到遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)角速度、線速度變小;而從遠(yuǎn)日點(diǎn)到近日點(diǎn)，角速度、線速度都在變大的地理知識(shí)。再如利用物理學(xué)中的右手定則、左手定則，可以理解“大氣運(yùn)動(dòng)”中的氣旋、反氣旋氣流運(yùn)動(dòng)方向的知識(shí)。利用“作用力是改變物體狀態(tài)的原因，作用力是產(chǎn)生加速度的原因”的知識(shí)，可以理解水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的原動(dòng)力的地理知識(shí)。利用物理的萬有引力定律，可以講解天體系統(tǒng)是天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)而形成的地理知識(shí)。

三、知識(shí)在地化學(xué)理教學(xué)中的應(yīng)用

從表面看，化學(xué)與地理的聯(lián)系似乎不大，但實(shí)際上，地理中有許多知識(shí)離不開化學(xué)。如喀斯特地貌的形成、光化學(xué)煙霧的形成、臭氧層變薄等知識(shí)，這些都與化學(xué)有較廣泛的聯(lián)系。而這一點(diǎn)，卻常常被課本所忽視。例如：喀斯特地貌的形成過程中，石灰?guī)r溶洞及鐘乳石、石筍、石柱的形成，高中地理只用“可溶性巖石受到含有二氧化碳的水的溶解、沖刷作用形成的”這句比較簡(jiǎn)略的話來描述，學(xué)生理解起來就比較困難。若用化學(xué)知識(shí)來解釋，學(xué)生就一目了然。

應(yīng)用化學(xué)中可逆反應(yīng)原理，上述方程式為CaCO3+CO2+H2OCa（HCO3）2在壓力增大、溫度降低時(shí)，化學(xué)反應(yīng)向正反應(yīng)方向移動(dòng);反之，向逆反應(yīng)方向移動(dòng)。

利用化學(xué)方程式講解酸雨的形成及防治措施也能起到加深記憶、降低理解難度的功效。還可利用化學(xué)中溫度的高低與溶解度的多少理解“水溫越高含氧量越少，水溫越低含氧量越多”這一內(nèi)容。結(jié)合溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、物質(zhì)的濃度概念進(jìn)行分析比較，可以講解海水的鹽度的知識(shí)，效果顯著。

總結(jié)

地理是一門綜合學(xué)科，因此作為一個(gè)地理教師必須具備這些相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)，并把這些知識(shí)應(yīng)用到地理教學(xué)之中。這樣，地理教學(xué)才會(huì)生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)高，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有進(jìn)一步提高的可能。

參考文獻(xiàn)

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[4]潘玉君著《地理學(xué)基礎(chǔ)》，科學(xué)出版社，2001年10月，第1版。

云南省丘北縣第二中學(xué)