經典誦讀在初中語文教學中的傳承創新思考研究

程章云

摘要：國學經典是中華優秀傳統文化的集中體現。初中語文課堂中誦讀國學經典，能夠增加學生的字詞積累和寫作素材，提高學生的思想道德素質。教師在教學中要激發學生的興趣，加深學生的理解感受，體會到國學經典中深厚的韻味，推動語文教學發展。

關鍵詞：初中語文教學；初中語文；誦讀國學經典

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0018

中國傳統文化是整個中華民族和世界文化的重要財富，國學經典中深刻地包含和體現著中國的優秀文化。隨著時代的不斷發展，中國人越來越重視塑造自身的文化素養，中國的傳統文化在新的時代不斷煥發出新的生機。初中階段是樹立學生人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，在語文教學中誦讀國學經典不僅能夠陶冶學生的情操，讓學生樹立起正確的道德觀念，也能有效地提高語文水平。

一、誦讀國學經典的意義

1.增加學生的字詞積累

初中是學生整個學習經歷中的重要時期。初中課程科目較多，學生在學習時難免會產生分身乏術的感覺。初中語文中文言文的加入可以說給學生的語文學習造成了不小的困難，學生很容易因為不認識、不熟悉文言文中的生字而降低學習語文的積極性。國學經典中同樣有許多生僻字詞，教師應該鼓勵學生學習這些生僻字詞，并通過字詞推測詞匯和句子的含義，幫助學生挑戰生字、生詞，并在誦讀國學經典的過程中積累這些字詞，從而幫助學生更好地掌握語文課本中涉及的字詞。

2.增加學生的寫作素材

初中語文的教學要求已經從字詞上升到語言表達能力的提高上，因此在教學上更加注重寫作的訓練。寫作能力的提高離不開平時的積累，需要儲備大量的閱讀和寫作材料。誦讀國學經典就是通過大量的閱讀來增加學生的閱讀儲備、積累閱讀素材。學生在誦讀國學經典的過程中還能從中汲取語言和文化知識、學習作者的寫作方式，還可以積累許多的文化知識、名人名言、優美語段等等，整理出自己的作文素材庫，從而幫助學生提高自己的作文寫作水平[1]。

二、初中語文教學中誦讀國學經典的策略

1.抄錄法

抄錄法即通過學生對國學經典進行抄錄記憶，在一筆一畫的寫作過程中感受國學經典的內涵。抄錄法也是我國自古代流傳下來的方法。我國古代蒙學時期的主要教學方式就是抄錄法，不同的是，古時學生通過抄錄法習字，現代學生通過抄錄法對國學經典生成簡單基礎的記憶框架，方便后期進行知識填充。運用抄錄法學習國學經典還可與初中語文習字課堂進行結合，與國學經典“零距離”接觸，增強學生對國學經典中的內容意境體會，使學生能夠更加快速地融入古人的創作意境中。另外在抄錄過程中，學生能夠及時發現文中的生僻字，擁有更充分的時間對全文進行系統的總覽，有助于學生后期的全面學習。同時通過與初中語文習字課堂相融合，有助于學生平心靜氣，在日益繁雜的信息社會中尋找到一份獨特的平靜，有助于學生身心的全面發育[2]。

2.古今交融法

對于當前的國學經典誦讀教學，包括語文教材文言文教學中存在的最大問題就是古今文化差異造成的理解困難。這里最明顯的首先是心境的不同造成的理解難度大。

例如部編版初中語文七年級上冊中曹操的《觀滄海》，這首詩創作于公元207年，彼時曹操北伐勝利，率軍返回，途中登臨碣石山，在曾經秦始皇、漢武帝曾登臨的地方借大海的廣闊無垠表現其自身的寬闊胸襟。在該課程學習過程中，多數學生對課文理解停留在曹操對大海的贊美，但往往不能理解其深層次的隱喻，這是由于學生本身對曹操的不了解，導致無法將相關感情帶入其中，甚至存在教師講解完成后依舊不能正確解讀的情況。其次表現在文字表達差異方面造成的理解難度。這里不單單是古詩詞及文言文存在相關情況，就連近現代文學作品中也存在相關情況。例如魯迅先生的作品，眾所周知魯迅先生的作品讀起來既不像文言文，與白話文也存在差距，導致閱讀難度較大。其實這是由于魯迅先生是浙江紹興人，魯迅先生在寫作過程中會將方言“文字化”，所以讀起來拗口且難懂。

3.加強整體規劃，完善誦讀課程建設

傳統經典誦讀有較為完整的體系，這是值得我們重視的。具體來講，學校層面要能做到整體布局規劃、全員推動，利用好典型的示范帶頭作用。在教學內容上充分論證，做好誦讀課程、誦讀文本的規劃。既要做到循序漸進，又要做到重點突出。學校還應加大課程研發和教材開發的力度，編制一套適合自身教學實際的校本教材。在教學方式上提倡多樣性，根據教師的能力和水平合理安排，不搞“一刀切”，而是采取有針對性的教學方法。在教學評價上，對教師和學生的考評要靈活，以激勵性評價為主，增強學生的興趣。

4.強化誦讀活動，增強互動性

傳統經典誦讀中，吟誦作品是非常重要的文化交流方式和文化娛樂活動。對于當下初中經典誦讀教學來講，教師可組織各種學習活動，充分利用晨讀、晚自習、課外活動時間，有計劃地安排誦讀內容。在開展誦讀活動的過程中，教師有針對性地對學生的發聲發音技巧、停頓、重音、聲調等進行指導，并引導學生把握文本的情感。另外，還可以充分利用一些演講活動、誦讀表演、學生社團、文體活動等，從而既豐富校園文化，又為誦讀教學營造良好的氛圍。

綜上所述，國學經典是非常重要的文化財產，初中生誦讀國學經典更是學習中國經典文化、培養國學素養、深化文化認同的好方式。教師要在教學中積極創新教學方法，調動學生誦讀國學的積極性。運用多種方法，幫助學生理解國學內涵，感受其中的文化精神。

參考文獻：

[1]阮亞青.淺談如何在初中語文教學中實踐國學經典誦讀[J].赤子，2019（11）：264-265.

[2]丁建原.在初中語文教學中實踐國學經典誦讀的途徑漫談[J].學周刊，2019，392（8）：115-116.

（作者單位：安徽省滁州市全椒縣第四中學239500）