小學美術(shù)教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探微

余麗紅

摘要：小學美術(shù)是培養(yǎng)小學生審美能力、促進學生形成陽光個性的重要學科，在教學中要注重培養(yǎng)學生的動手能力，在提升學生審美能力及形成陽光個性的同時，能夠有效提升學生的實踐能力，并在親自操作的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，進而達到提高學生綜合能力的教學目的。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0028

小學教育在學生整個學習生涯中起著重要作用，是不可替代的教育教學階段。近年來，很多學校和家庭對小學教育十分重視，而小學美術(shù)教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有著其他學科所不能替代的作用。

一、小學美術(shù)對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用

現(xiàn)如今是社會飛速發(fā)展、科技不斷進步的先進時代。人們處在這個時代中，感受到知識經(jīng)濟帶來的便利。而在這樣的時代中，對于個人來講，其創(chuàng)造力以及其創(chuàng)新性思維顯得尤為重要。美術(shù)教學在我國的整體教育體系中占有重要的位置，而讓學生在美術(shù)教學中得到創(chuàng)新力的培養(yǎng)，是每一個美術(shù)教育者應該考慮的教學重點內(nèi)容。既能讓美術(shù)教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，還能使學生的創(chuàng)新精神得以彰顯。而要在一定程度上培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新性思維，教師不能一味地照搬課本，應帶領(lǐng)學生參與一些創(chuàng)新性的活動，使學生在參與活動的過程中得到一定的靈感與啟發(fā)，從而更好地開發(fā)其創(chuàng)新性思維。固有的美術(shù)教學形式對于學生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新性思維的建立不能起到一定的促進作用，因此，教師在進行美術(shù)教學時應多方考慮，如何才能更好地激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的形成，從而引導學生在各種環(huán)境中進行不同程度的創(chuàng)作，并與其他學科進行一定程度的融合。另外，還能夠順應時代的發(fā)展，用合適的方法引導學生利用創(chuàng)新性思維進行創(chuàng)作，進而提高其創(chuàng)造力[1]。

二、在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略

1.在教學過程中不斷給予學生創(chuàng)新的動力

學生的創(chuàng)新思維是其創(chuàng)造力的來源，因此，教師應在充分明確這一點的基礎上為學生設計出更加能激發(fā)其創(chuàng)造力的教學方案，從而讓學生的創(chuàng)造力源源不斷，并對美術(shù)學習保持更加長久的熱情。在對學生的作品進行評價時，教師要針對不同的作品給予更加有針對性的評價。教師在評價學生的作品前，讓學生對自己的作品進行充分講解，教師在充分尊重學生的見解和想法的基礎上對其作品進行評價。因此，教師在整體的評價中應加入一定的肯定，從學生的作品中找到其中的閃光點，使學生能在美術(shù)學習上建立一定的自信心。教師還可以鼓勵學生進行互相評價，以此來鍛煉學生對作品的感知力和大膽質(zhì)疑的能力。另外，教師在引導學生進行互相評價時，應重點提醒學生不要在作品的“像不像”方面花費太多精力，要引導學生樹立良好的美術(shù)素養(yǎng)。而學生在互相評價的過程中，也能重新審視自己的作品，并在得到的反饋中進行反思，對以后的作品創(chuàng)作上有更加多元的啟發(fā)，改進其創(chuàng)作思路，并能保持更加積極的美術(shù)學習態(tài)度，為提高創(chuàng)新力打好基礎[2]。

2.親近自然，讓自然融入美術(shù)教學

小學美術(shù)教師應該帶領(lǐng)學生走出課堂、走進自然，在親近自然的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。大自然擁有豐富的美術(shù)資源，教師應在美術(shù)教學中充分借助自然資源開展教學。在親近大自然的活動中，教師帶領(lǐng)學生深入自然，讓學生在大自然中體驗、探索以及觀察，積極地尋求自然中的美景，從而提升學生的審美能力，引導學生思考、想象、創(chuàng)新。在戶外活動中，學生可以通過畫、剪、編等方式，利用自然界中的各種資源開展美術(shù)創(chuàng)作，不斷提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。大自然中的一草一木都是美術(shù)創(chuàng)作的原材料，如千變?nèi)f化的樹葉，“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，樹葉的形狀、顏色以及脈絡各有不同。因此，教師可以引導學生尋找不同的樹葉、觀察樹葉，并借助樹葉開展美術(shù)創(chuàng)作，可以用樹葉貼畫，可以在樹葉上繪畫，也可以用樹葉制作書簽。大自然中還有形狀各異的石頭，學生可以借助石頭開展美術(shù)創(chuàng)作，在石頭上繪畫。石頭獨特的色彩和造型可以使美術(shù)作品妙趣橫生，提升學生的美術(shù)學習興趣。

3.善于評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學生是愛幻想的。在小學美術(shù)教學中，教師要鼓勵學生大膽進行想象，為他們插上想象的翅膀，大膽創(chuàng)造。教師在評價學生的作品時不能以成人的思維去點評，應善于傾聽，使學生形成良好的心理狀態(tài)并在自主學習的前提下，對學生的大膽想象給予充分肯定。例如，在“空中飛”一課的教學中，筆者充分利用課件和范畫，盡可能地讓學生自己大膽想象，避免讓學生的思維局限在某一維度，并通過畫下來展示的方式，互相評出最有創(chuàng)意的畫，指出創(chuàng)意點和優(yōu)秀的地方。最后，教師在臺上作示范畫，鼓勵學生提出自己的建議并進行改動，集思廣益，創(chuàng)作出獨一無二的作品。

4.引導學生想象創(chuàng)作，提高創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學中，教師通常會讓學生模仿圖片進行繪畫，這種教學方法限制了學生想象力的發(fā)揮，毫無新意，不利于提高學生的繪畫能力。因此，以導促學模式下，教師要以學生為主體，大膽放手讓學生自由發(fā)揮想象進行創(chuàng)作，把課堂交給學生，讓學生在美術(shù)課上體會到繪畫的樂趣。在學生繪畫過程中，教師要給予其足夠的時間和空間，讓他們通過發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去盡情地創(chuàng)作，從而不斷地提升學生的創(chuàng)新思維能力和繪畫能力。如果教師讓學生進行自由創(chuàng)作，學生就能夠充分運用所學的美術(shù)知識和技巧來進行創(chuàng)作，畫出不同的、有想法的繪畫作品。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新是人類社會進步和發(fā)展的重要動力，同時也是素質(zhì)教育的核心。在小學美術(shù)教學中，教師要采用創(chuàng)新理念、創(chuàng)新教法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒雋.小學美術(shù)教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析[J].百科論壇電子雜志，2020（6）.

[2]劉春玉.關(guān)于小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].百科論壇電子雜志，2020（3）.

（作者單位：廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)龍慶小學527400）