高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃青

摘要：隨著信息化時代的到來，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，信息技術(shù)的重要性越來越明顯。在普通高中教育階段開展信息技術(shù)教學(xué)，注重學(xué)生信息意識培養(yǎng)，提高學(xué)生的計算思維能力和數(shù)字創(chuàng)新能力，提高社會責(zé)任感和道德層次，促進核心素養(yǎng)的提升是適應(yīng)現(xiàn)階段教育改革的需要，同時也是學(xué)生適應(yīng)社會長遠發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；高中

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0078

在新課程改革的背景下，教師在開展高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的時候，必須要緊緊圍繞“信息技術(shù)核心素養(yǎng)”的要求，立足當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，更新教學(xué)觀念、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、轉(zhuǎn)移教學(xué)重點、完善教學(xué)評價等，不斷地提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

高中學(xué)科核心素養(yǎng)是指在學(xué)習(xí)某學(xué)科知識和技能的過程中所形成的一種能夠展現(xiàn)該學(xué)科思維特征，對學(xué)習(xí)者的未來發(fā)展有益的某些必備品格，當(dāng)然也包括一些關(guān)鍵能力。而學(xué)生在進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中所應(yīng)形成的核心素養(yǎng)，主要包括一定的信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、良好的計算思維，還要形成一定的信息社會責(zé)任感。學(xué)生核心素養(yǎng)是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，而學(xué)生知識的獲取主要依托于學(xué)科課程，因此學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)的具體化。為了更好地實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價值，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)科內(nèi)容的難度和容度轉(zhuǎn)移到學(xué)科本質(zhì)和教育價值上來，牢牢抓住學(xué)科教育根本，實現(xiàn)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握學(xué)科核心素養(yǎng)的期望。因此，高中學(xué)科核心素養(yǎng)是在經(jīng)過特定學(xué)科的一系列學(xué)習(xí)活動后，所形成的具有學(xué)科思維特征，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。

二、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.設(shè)立信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價機制

在對學(xué)生進行教學(xué)評價的過程中，教師要注意對學(xué)生進行多元化的教學(xué)評價，對學(xué)生多方面能力進行評價和指導(dǎo)，使學(xué)生的多方面能力素養(yǎng)得到提升和發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)本身就是包含計算機、網(wǎng)絡(luò)和通信等多方面的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，實踐技術(shù)也涉及很多方面，教師如果單純地對學(xué)生的一方面能力進行評價，勢必會對學(xué)生的綜合能力發(fā)展造成影響。在實際的教學(xué)評價過程中，教師就容易產(chǎn)生這樣的問題和錯誤。部分教師通過學(xué)生理論考試成績或者計算機單項操作結(jié)果進行教學(xué)評價，否定學(xué)生的其他能力，就會導(dǎo)致學(xué)生其他方面難以得到提升和發(fā)展，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失，影響學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提升。因此，教師在進行教學(xué)評價時，要在教學(xué)評價內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進行合理的調(diào)整，設(shè)置多方面的教學(xué)評價內(nèi)容，對學(xué)生的多方面能力進行考核，然后再進行合理的評價，促進學(xué)生多元化的發(fā)展，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)評價的作用。

2.注重學(xué)生之間的交流合作

合作能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，但是對現(xiàn)在的學(xué)生來講，一方面由于學(xué)生對教師的依賴性較強，另一方面由于學(xué)生容易以自我為中心，導(dǎo)致很多學(xué)生難以形成良好的合作意識。良好的合作能力可以讓學(xué)生的思維變得靈活，使學(xué)生在想法的碰撞中獲得共同進步。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生合作交流的手段，來營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在與同齡人的對話中產(chǎn)生新的想法，可以更加靈活地學(xué)習(xí)知識和使用信息技術(shù)手段，進而增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)

首先，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其次，在具體開展教學(xué)的時候，應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸擺脫定式思維，從多個角度分析和思考問題，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

案例展示：假期，王明一家準備自駕旅游。在選擇目的地時大家發(fā)生了意見分歧：爸爸想去西藏，媽媽想去新疆，王明想去云南。最后，爸爸建議每人制訂一個旅游計劃，誰的計劃周密，就聽誰的。如果你是王明，你該怎么準備這個計劃？在該情境中，學(xué)生可以通過分析問題，羅列信息需求清單，然后通過網(wǎng)絡(luò)檢索來尋找相關(guān)信息，并通過甄別和篩選，保留最適合的信息。在這個過程中，學(xué)生通過自身體驗，很容易理解信息獲取的基本過程，能通過提出問題、分析問題、解決問題來提升對信息的甄別能力，培養(yǎng)自身選擇信息工具的能力，從而增強自身的信息安全意識。

4.增加信息技術(shù)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用于我們的生活并且改變了我們的生活。教師在進行高中信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強信息技術(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而強化信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，更好地促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中將信息技術(shù)與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，從而利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實生活中的一些問題。在現(xiàn)實生活中，信息技術(shù)的應(yīng)用太多了，如常見的和接觸的：手機電話通信、網(wǎng)絡(luò)、銀行存取款、各種收繳費系統(tǒng)、自助終端、財務(wù)管理系統(tǒng)、各種信息查詢系統(tǒng)、遙感勘探系統(tǒng)、自動化的設(shè)備等都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。就拿現(xiàn)在某些企業(yè)的銷售購物來說，無論是線上還是線下，有些企業(yè)已經(jīng)通過數(shù)字化流程再造，走在了數(shù)字化轉(zhuǎn)換的前沿。通過BPM實現(xiàn)流程自動化就需要依靠大量的數(shù)字化技術(shù)，業(yè)務(wù)流程已經(jīng)成為數(shù)字、人、決策之間銜接的橋梁，對消費者價值的洞察是零售業(yè)成功的起點，并借助零售互聯(lián)網(wǎng)的力量，鏈接生產(chǎn)、渠道、商品、店鋪與終端用戶，讓運營更加游刃有余。這讓很多企業(yè)能快速跟隨新時代走向輝煌。

總之，想要在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就要通過多種方式進行教學(xué)。當(dāng)然，教師也要不斷探索更多有效的教學(xué)方式，并在實踐教學(xué)的過程中予以改進，以此促進對信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]陳明選，張寧.基于高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計[J].中國電化教育，2019（1）.

[2]張曉麗.基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)實踐研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（27）.

[3]朱青仙.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)的實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2020（20）.

（作者單位：湖南省岳陽市岳陽縣三中414100）