思想政治課“深度學習”的教學方法改進

張偉斌

本文系甘肅省定西市教育科學“十三五”規劃課題，課題立項號DX[2020]GHB432

摘要：在高中的學習過程中，思想政治作為學生必須要掌握的一門課程，教師要改變傳統的教學方式，豐富課堂教學內容，讓學生在活躍的環境中去學習和掌握思想政治這門課程的知識。學習好思想政治這門知識，可以更好地讓學生了解我國的政治體制和國家大事，培養學生的社會責任意識。因此，本文意在探討思想政治課深度學習的教學方法。

關鍵詞：思想政治；教學方法；深度學習

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0084

思想政治這門課程蘊含了多種知識，所以，教師在政治課堂上要不斷地挖掘政治課堂的內化知識。比如，政治課堂的思想價值，教師要不斷地向學生滲透思想價值，為學生的思想價值提供正確的引導。因此，教師要不斷地創新思想政治課堂的教學方式，讓學生在學習知識的過程中形成正確的價值取向、科學精神、法制意識以及提高公共參與能力。

一、思想政治課教學現狀

在高中思想政治課堂上，大部分教師在講思想政治知識的時候，都是對書本上的知識進行照搬照抄，沒有對其他內容進行拓展，導致學生學習的思想政治課程比較單調，學生獲得的思想政治的知識儲量有限。在大部分的思想政治課堂上，大部分教師都是在講臺上單一地進行思想政治支持的傳輸，學生在座位上被動地進行思想政治知識的輸入，導致學生的學習沒有更好地激發學生學習的興趣。在大部分思想政治課堂上，教師把知識點的講解，主要放在應對學生高考的內容上，認為向學生傳授一些其他的思想政治知識會浪費很多的時間。所以，教師就很少讓學生深度挖掘思想政治知識。在課堂上，大部分學生對思想政治知識的學習都沒有較高的重視，他們會把大部分的時間用到其他課程的學習上。

二、思想政治課深度學習的教學方法

1.運用多媒體改善教學方法、豐富教學內容

在高中思想政治的學習過程中，隨著信息技術的迅速發展，多媒體在高中課堂上的應用越來越廣泛。在高中思想政治課堂上通過運用多媒體進行思想政治教學，不僅可以讓學生深度挖掘思想政治知識，還可以豐富高中思想政治課堂的教學內容。

例如，在學習人教版高中思想政治《為人民服務的政府》這章內容時，教師需要提前在網絡上下載一些和我國政府職能有關的視頻，比如：政府是如何行使職能的。學生需要在課余時間預習這一單元的內容，了解我國政府的職能，并能夠深刻地掌握我國政府與人民的關系。在上課的時候，教師需要按照隨機抽簽的方式去抽取兩名學生分享預習的內容，學生分享完之后，教師可以再次按照隨機抽簽的方式去抽取兩名學生進行補充，這兩名學生補充完之后，教師需要利用多媒體播放提前在網絡上下載的視頻，學生通過這個視頻深刻地掌握了我國政府的職能、宗旨和原則。視頻播放完之后，教師可以讓學生以前后座為單位進行討論，最后，教師會按照學號的方式分析視頻中的案例。此外，運用多媒體進行思想政治知識的講解，可以讓學生更直觀地掌握思想政治知識，學習思想政治的本質內容。

2.小組合作推進議題式教學

在高中學習階段，學生的學習思維比較發散，他們更渴望通過合作去探討一些知識。所以，在高中政治課堂上，教師要積極地開展小組合作的教學方式去進行思想政治知識的講解，讓學生以小組為單位進行思想政治知識的學習。

例如，在學習人教版高中思想政治《中華文化與民族精神》這一單元內容時，教師需要在上課之前把全班學生按照思想政治學習的能力分為幾個小組，每一個小組都要有思想政治學習好的學生和思想政治學習不好的學生。分完小組之后，每一個小組討論并推薦出一名學生當小組長，最后，思想政治學習委員將每一個小組的小組長名字上交給教師。在上課的時候，學生要以小組為單位坐座位，教師可以給學生五分鐘的時間去探討我國的優秀的中華文化都有哪些，五分鐘之后，教師會按照隨機抽簽的方式抽取兩個小組分享討論結果。這兩個小組分享完之后，其他小組派一名學生進行補充。其他小組補充完之后，教師需要詳細地講解本章內容。教師在講解的過程中需要讓每一個小組進行深入的探討。比如，教師在講解中華文化的時候，可以通過一些傳統文化的簡單內容讓學生進行深度的挖掘其內涵。學生都分享完之后，教師對本節內容進行總結。通過以小組合作的方式進行思想政治知識的深刻挖掘，可以更好地激發小組學生的積極性和興趣。此外，通過以小組合作的方式學習思想政治知識，可以更好地培養學生的邏輯思維，為學生樹立正確的價值觀給予正確的引導。

3.運用思維導圖培養學生的邏輯思維

在高中的學習過程中，教師要引導學生制作一些和思想政治內容有關的思維導圖。教師通過讓學生制作一些思維導圖，可以更好地讓學生挖掘思想政治知識，提高學生的邏輯思維。

例如，在學習人教版高中思想政治《生產、勞動與經營》這節內容時，教師需要在上課之前讓學生在課余時間預習這些內容。教師在制作課件的時候，需要設計一個思維導圖的模板。比如，以《生活與消費》這一單元為主，教師在制作思維導圖的時候，需要將每一節的內容都融入進去，并以清晰的形式展現出來。在上課的時候，教師需要將本單元的內容進行詳細的講解。教師講解完之后，需要打開多媒體展現思維導圖的框架，讓學生進行學習和掌握。本章內容講完之后，教師需要讓每一名學生在課余時間制作一個思維導圖。通過讓學生制作思維導圖，可以更好地讓學生掌握思想政治知識，充分挖掘思想政治內容，以思維導圖的形式展示，可以更好地讓學生更加直觀地進行知識的學習。

4.立足社會實踐，提高學生能力，培養學生的責任意識

在高中階段，學生正處于不斷發展的階段。在這個階段，參與社會實踐與在課堂上學習知識相比，學生更渴望去參與社會實踐。所以，教師不僅要在室內開展課程，還需要走出教室，讓學生在實踐中探索知識。

例如，在學習人教版高中政治《文化傳承與創新》這一單元內容時，教師需要讓學生在課余時間預習這節內容。在上課之前，教師可以和當地的博物館進行溝通，讓學生每周去博物館當義務講解員。在上課的時候，教師需要和學生說明義務講解員這一事情。教師需要把全班學生按照學號的方式分為幾個小組，每一個小組選出一個小組長，這個小組長的任務是組織和管理本小組學生去做義務講解員的事情。比如：安全問題，時間問題等。每周六會有一個小組長帶領本小組學生去博物館學習如何做義務講解員這一問題，并了解我國的優秀傳統文化。每周日每一個小組長會帶領本小組學生去做義務講解員。在去做義務講解員的時候，小組長要管理好和組織好本小組學生的安全。到達博物館之后，每一名小組成員會選擇一個傳統文化的板塊，小組成員在講解的過程中，要向參觀者傳達出繼承與發展傳統文化的內容，以更好地促進我國傳統文化的發展。此外，通過讓學生參與社會實踐，可以更好地拓寬學生的眼界，培養學生的社會責任意識，為學生以后的學習與生活提供正確的引導。

三、思想政治課深度學習的意義

1.提高學生的主動學習能力

在思想政治課堂上，由原來的教師的主動輸入知識轉變為學生主動探索知識，不僅可以激發學生學習的積極性與主動性，還可以讓學生在探索和學習知識的過程中提高學生學習思想政治的能力。

2.培養學生樹立正確的價值觀

在高中思想政治課上，學生不僅可以在教室內獲取思想政治知識，還可以積極地參與社會實踐，讓學生在參與社會實踐中感受我國傳統文化的力量。通過讓學生參與社會實踐，接觸一些人和事，可以更好地培養學生的榮辱觀，為學生樹立正確的價值觀打下良好的基礎。

3.豐富課堂教學內容及形式

在高中思想政治課堂上，大部分教師都是按照傳統的教學方式去完成教學任務。而隨著新課程改革，教師要改變傳統的教學方式，不斷地創造新的教學方法。通過開展多種多樣的教學方式，可以更好地營造良好的學習環境，讓學生的思維得到很好的發揮，從而豐富課堂教學內容和形式。

四、結束語

政治思想在學生每一個學習的階段都尤為重要。學習政治知識不僅僅是要學習表層的知識，還應該深入挖掘和剖析某些政治思想，讓自己的思想能夠更全面。教師在進行政治教學時也不應該過多地給學生一些概念上的知識教授，還應該更加深入地幫助學生、推動學生能夠對每一個知識點進行深入的探索，拓展自己的思想，用正確的思想輔以正確的教學方法，更好地推動教學的良好開展。

參考文獻：

[1]向小琴.導向深度學習的高中思想政治教學目標設計——以《社會主義市場經濟》為例[J].教育科學論壇，2020（25）.

[2]黃上饒.淺談新課程理念下思想政治教學的變革[J].中學政治教學參考，2005（4）.

（作者單位：甘肅省定西市漳縣第一中學748300）