職業(yè)高中德育工作中以德治班的實(shí)踐思考

繆新丹

摘要：加強(qiáng)德育與學(xué)科教育融合發(fā)展，促進(jìn)融合性德育課堂深化發(fā)展，是中央對(duì)職業(yè)教育的基本要求。作為職業(yè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自制力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為習(xí)慣端正，沒有受到家庭教育很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致自信心不足、對(duì)未來(lái)的規(guī)劃不清楚，對(duì)職業(yè)產(chǎn)生迷茫。針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，本文就教師如何在德育工作中開展以德治班的實(shí)踐提出戰(zhàn)略性的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；德育工作；以德治班

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0102

目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)高中德育在教育體系中的作用越來(lái)越受到重視。德育不僅僅作為一門思想品德的學(xué)科孤立存在，而且慢慢地滲透到職業(yè)高中教育學(xué)科文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在職業(yè)高中教育中融入德育教育，幫助職業(yè)高中學(xué)生樹立正確的價(jià)值體系構(gòu)建，教師本著“以德治班”加以正確的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生不僅僅在文化知識(shí)上有所提高，而且還要對(duì)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值和認(rèn)知形成正確的認(rèn)識(shí)。

一、以德治班的德育管理的路徑分析

1.教師身體力行、言傳身教，利用榜樣示例法進(jìn)行德育

道德是一個(gè)人對(duì)于事情、人物之間關(guān)系的最根本的認(rèn)識(shí)。基于此，會(huì)表現(xiàn)出不同的態(tài)度、行為。德育作為一種價(jià)值認(rèn)知，班主任在職業(yè)高中教育工作中，要“以德治班”注重將知識(shí)的學(xué)習(xí)與德育融于一起，日常生活也要融入德育教育，使得德育工作不僅僅在課堂中展開，還要滲透至學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面，對(duì)人際交往、友情愛情、職業(yè)觀念以及其他一切關(guān)系進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生形成多元化的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度、開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系的正確構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的多維度思維思考方式，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的德育觀，完善人格發(fā)展，增進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)高中教育工作者要身體力行、言傳身教，利用榜樣示例法開展德育教育。

對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在手機(jī)成癮、學(xué)習(xí)習(xí)慣不端正，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃的問(wèn)題，因此，教育工作者要在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅是知識(shí)的單向傳輸?shù)倪^(guò)程，更不必說(shuō)單純的知識(shí)傳輸不符合新時(shí)代職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求，單就人格培養(yǎng)上，就已經(jīng)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在時(shí)代的后面。新時(shí)代的職業(yè)德育，不是固定時(shí)間內(nèi)的知識(shí)傳授與接受，而是強(qiáng)調(diào)一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的狀態(tài)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，將文化教學(xué)與德育教育完美融合。在職業(yè)高中德育教育中，教師的言行舉止、行為習(xí)慣都會(huì)在潛移默化地影響著學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成。職業(yè)高中教育工作者，尤其是班主任要從自身的行為、言語(yǔ)和表達(dá)習(xí)慣做起，身體力行、向?qū)W生言傳身教，利用榜樣示例法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和德育的教育。

2.借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，多元化手段使德育立體化

數(shù)字經(jīng)濟(jì)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，深化教育模式，使得教育方式創(chuàng)新化、時(shí)代化。針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生存在厭學(xué)、不好學(xué)的學(xué)習(xí)行為，班主任可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)和管理任務(wù)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和熱愛，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體驗(yàn)，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，從而提出深刻、帶有自己想法的看法和見解，使自己融入學(xué)習(xí)的環(huán)境，將教師傳授的知識(shí)內(nèi)化吸收，也對(duì)調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性的參與度添枝加葉。單純的知識(shí)輸出不能很好地起到這種效果，需要職業(yè)高中教師運(yùn)用多種教學(xué)手段不斷豐富課堂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借助多種現(xiàn)代化教學(xué)工具、多元化教學(xué)手段使德育立體化，將學(xué)生帶入特定的情境，由此引發(fā)職業(yè)高中學(xué)生切實(shí)的所思所想，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，探討德育的深層含義。

例如，對(duì)于職業(yè)高中的教育工作者，可以通過(guò)將德育的工作滲透到教學(xué)課程中。借助多媒體的手段，對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)新聞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于事件背后隱含的深層含義進(jìn)行解讀，比如疫情期間醫(yī)務(wù)人員奔赴前線的偉大事跡，可以對(duì)此開設(shè)專題研討會(huì)，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，自由發(fā)言，解讀醫(yī)務(wù)人員奔赴一線、不辭辛勞、無(wú)畏風(fēng)險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，由此延展到整個(gè)國(guó)家，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致、保衛(wèi)人民的精神，引發(fā)學(xué)生對(duì)事件的深層次思考，加強(qiáng)思想教育，提高職業(yè)高中學(xué)生的思想境界和社會(huì)責(zé)任感，將德育從理論層面向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)變。

3.加強(qiáng)職業(yè)高中德育制度建設(shè)，提高數(shù)字化評(píng)價(jià)教學(xué)成果的水平

數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)是指利用以數(shù)字技術(shù)為終端的工具進(jìn)行教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果的綜合化、科學(xué)化、整體性的評(píng)價(jià)。需要職業(yè)高中教育者在教學(xué)過(guò)程中，制定合理的符合職業(yè)高中學(xué)生德育教育的策略以及教育評(píng)價(jià)和反饋，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)字化的教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)論是從內(nèi)容還是形式上，都鍛煉了學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐的綜合能力和思維創(chuàng)新能力。

例如，加強(qiáng)德育融于教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，建立以數(shù)字化為核心的德育評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)體制，用現(xiàn)代數(shù)字經(jīng)濟(jì)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系管理，記錄職業(yè)高中學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)的次數(shù)、頻率，作為學(xué)生德育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，并以此激勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)、班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)的積極性，通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、團(tuán)結(jié)有愛的品質(zhì)建設(shè)。因此，職業(yè)高中教育工作者制定教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，要注重過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化、拉長(zhǎng)空間距離、擴(kuò)大考量的維度，不做單一的評(píng)價(jià)，要多方面綜合對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免單一化的水平過(guò)高對(duì)于新職業(yè)人才的比例失調(diào)，從而對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

二、總結(jié)

教師身體力行、言傳身教，利用榜樣示例法進(jìn)行德育；借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，多元化手段使德育立體化，加強(qiáng)職業(yè)高中德育制度建設(shè)，提高數(shù)字化評(píng)價(jià)教學(xué)效果的水平。通過(guò)這些方面的努力，希望在職業(yè)高中德育工作中能更好地實(shí)踐以德治班。

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（作者單位：浙江省永嘉縣第二職業(yè)學(xué)校325100）