“雙減”背景下初中班主任管理中的常見問(wèn)題及改進(jìn)策略

張碧琴

【摘要】在學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中，班主任是學(xué)生第一負(fù)責(zé)管理者，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作的展開都有深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)在國(guó)家推進(jìn)雙減政策下，初中班主任更應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因而本文就分析雙減背景下初中班主任管理中常見的問(wèn)題及探究其改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;初中管理;班主任;問(wèn)題策略

【引言】班主任的工作性質(zhì)會(huì)有很大的挑戰(zhàn)性，區(qū)別于其他的學(xué)科老師，其主要責(zé)任不僅要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成績(jī)、各科課堂表現(xiàn)以及學(xué)生和各科老師之間的關(guān)系，還要關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，解決他們?cè)谏钌峡赡苡龅降膯?wèn)題，幫助學(xué)生建立健全完整的人格，從而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。因而在雙減背景下班主任就應(yīng)該不斷的提高自身教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，采用多樣化的管理方法，幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使得教學(xué)工作順利有序的展開。

一、分析初中班主任管理中的常見問(wèn)題

①班主任管理觀念較為落后，管理方法不科學(xué)。無(wú)論是班主任還是各科任教老師，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的管理教育觀念進(jìn)行改進(jìn)和提升，隨著雙減政策的不斷實(shí)施，要求班主任能夠?qū)崟r(shí)的關(guān)注學(xué)生的心理變化，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。但在目前的教學(xué)工作中，仍然有部分初中班主任班級(jí)教育管理水平低下，長(zhǎng)期沿用一套管理模式會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，有些班主任還會(huì)害怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，過(guò)重的約束了學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，而這時(shí)的初中生身體和心理都處于發(fā)育時(shí)期，他們有很強(qiáng)的逆反心理，如果班主任的管理工作不到位，就會(huì)使得他們對(duì)班主任產(chǎn)生意見，逐漸疏遠(yuǎn)了和班主任之間的距離。②班主任和學(xué)生之間的溝通不順暢。目前很多初中班主任過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，仍然以應(yīng)試教育的思想作為評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生也是側(cè)重文化方面的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生內(nèi)心真正的需求，初中階段的學(xué)生內(nèi)心思想豐富多樣，他們逐漸的形成了自己獨(dú)特的意識(shí)，會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橹锌嫉膶W(xué)習(xí)壓力過(guò)大導(dǎo)致自信心受挫等種種現(xiàn)象，班主任如果不能夠及時(shí)與學(xué)生溝通，了解他們的想法和意見，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的思想，不利于學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、探究雙減背景下改進(jìn)班主任管理工作的策略

2.1改進(jìn)教學(xué)管理觀念

在實(shí)施教育過(guò)程中，班主任首先需要了解與明白應(yīng)該如何做才能夠更好的更新教育觀念，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，在最短的時(shí)間之內(nèi)了解到班級(jí)管理中的問(wèn)題并采取合理的措施進(jìn)行解決。在教育發(fā)展背景下，產(chǎn)生的雙減政策，其主要是為了減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

比如說(shuō)班主任在各學(xué)科布置作業(yè)方面，由于以往教學(xué)觀念的影響，教師和學(xué)生認(rèn)為多布置作業(yè)或者是進(jìn)行更多的輔導(dǎo)，可以明顯的提高學(xué)生成績(jī)，但是過(guò)多的作業(yè)與輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際提升效果并不理想。為了能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，班主任要基于學(xué)生的具體情況來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠及時(shí)的加以解決，不斷的更新思想觀念，找到有效的解決措施，進(jìn)而為學(xué)生的良好發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。在教育環(huán)節(jié)，班主任就需要及時(shí)的更新自身的教學(xué)觀念，這樣才能避免適得其反，從而達(dá)到預(yù)期的效果，這也是班主任工作實(shí)施進(jìn)程之中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

2.2為家長(zhǎng)解除擔(dān)憂

在雙減背景下，班主任要與家長(zhǎng)保持溝通，為家長(zhǎng)解除擔(dān)憂，擔(dān)任學(xué)校與家長(zhǎng)之間的樞紐。首先要及時(shí)溝通、耐心傾聽。班主任需要耐心的傾聽家長(zhǎng)的想法，并讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子在學(xué)校中的實(shí)際情況，如平時(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)，能夠讓家長(zhǎng)對(duì)于孩子日常學(xué)習(xí)生活有清楚的了解。接著要改變傳統(tǒng)的觀念，將雙減政策實(shí)施的優(yōu)缺點(diǎn)詳細(xì)的告知家長(zhǎng)，并且還可以與家長(zhǎng)分享對(duì)應(yīng)的教育觀念和教育方式，讓家長(zhǎng)能夠明確這一政策的有效實(shí)施能夠減輕家長(zhǎng)與孩子的負(fù)擔(dān)，班主任要能夠幫助家長(zhǎng)更新觀念，能夠?qū)崿F(xiàn)自身育兒觀念的有效更新，不能夠單純的以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)自己的孩子，要讓學(xué)生能夠多方面發(fā)展。

比如說(shuō)在舉辦家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任應(yīng)督促家長(zhǎng)積極的參與家長(zhǎng)會(huì)，能夠與教師相互溝通，將學(xué)生在家情況反應(yīng)給班主任，以此來(lái)了解學(xué)生的身心與學(xué)習(xí)情況，從而有效的制定家校聯(lián)動(dòng)的教育方案，最終構(gòu)建出和諧的家校關(guān)系。

2.3用心交流真誠(chéng)溝通，建立良好師生關(guān)系

隨著“雙減”政策實(shí)施，讓學(xué)生們從繁重的學(xué)業(yè)壓力中走出來(lái)，擁有自我支配時(shí)間去滿足自我個(gè)性化成長(zhǎng)需求，班主任和學(xué)生待在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，這對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)不適應(yīng)。所以教師必須要以學(xué)生為本，全面了解到學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)。就其本質(zhì)而言，教師不單單是傳授知識(shí)的媒介，也是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，因此教師應(yīng)當(dāng)做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成不遲到早退的習(xí)慣，為人誠(chéng)實(shí)正直。以身作則，規(guī)范自身行為進(jìn)而影響到學(xué)生。班主任要堅(jiān)持以生為本這一根本原則，放下教師的身份，充分利用課間、課后等時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生心貼心的交流互動(dòng)，精準(zhǔn)把脈學(xué)生心中所想。初中生正處于青春期階段，有著較為細(xì)膩的心思，因此，班主任要有耐心的做好學(xué)生的心理健康工作，化解學(xué)生的難題。

比如，教師可以利用電話，微信、QQ等了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、家庭以及情感等各個(gè)方面的困惑，摸清他們的情況，解答其困惑，借助這種方式維護(hù)其內(nèi)心，同時(shí)也能切實(shí)感受到班主任的關(guān)心，夯實(shí)其健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以根據(jù)自身的情況積極參與到學(xué)生所開展的各項(xiàng)活動(dòng)之中，例如與學(xué)生一同在食堂吃午餐、一起打籃球等，充分融人到學(xué)生群體之中，讓學(xué)生能夠以班主任為榜樣，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為順暢溝通奠定基礎(chǔ)，開啟學(xué)生心靈之門，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

【綜上所述】

總而言之：班主任的管理工作質(zhì)量與效率直接決定著初中生的身心健康。因此在雙減背景下，初中班主任應(yīng)當(dāng)深人貫徹與落實(shí)雙減政策中的具體要求，圍繞班級(jí)管理理念的革新、班級(jí)管理手段的優(yōu)化以及師生溝通的深化等方面來(lái)有效改良班主任管理工作，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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