小學(xué)數(shù)學(xué)利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂的思考

葛金霞

【摘要】小學(xué)生是一個(gè)以形象思維為主的群體，他們對趣味化事物的興趣較為濃厚，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂就成為必要的選擇。教育現(xiàn)代化背景下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必然選擇，更是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、幫助其突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵途徑。基于此，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂的策略進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);趣味課堂;構(gòu)建策略

引言：

隨著我國社會的發(fā)展和教育的進(jìn)步，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也隨之提高。而對利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的策略進(jìn)行思考，就是為了探索順應(yīng)社會發(fā)展和社會進(jìn)步趨勢的教育對策，使得信息技術(shù)能夠成為提升教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方式，為小學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代化、高效化的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

一、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課前導(dǎo)入的成功與否，關(guān)系到學(xué)生對整個(gè)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于受身心發(fā)展規(guī)律的影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由興趣驅(qū)動的，沒有主動學(xué)習(xí)的意識，因此，只有通過良好的課前導(dǎo)入，才能促使學(xué)生專注于課堂，進(jìn)而開展下一步的學(xué)習(xí)活動[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的過程中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況，建立有效的課前導(dǎo)入模式，為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之初營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)設(shè)靈活的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極參與教師組織的教學(xué)活動，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師可以利用信息技術(shù)在課前創(chuàng)設(shè)問題情境，或者創(chuàng)設(shè)故事情境，或者創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方體、正方體”的過程中，教師首先在課程介紹階段用動畫為學(xué)生講故事：“今天是星期天，小明起了個(gè)大早，和媽媽一起去超市。在超市里，小明看到了他最喜歡的魔方和一輛玩具火車。媽媽買完蔬菜后，給小明買了他最喜歡的魔方和玩具火車。小明很開心。”故事的最后，教師問：“同學(xué)們，你們喜歡魔方和玩具火車嗎？你能想象魔方和玩具火車的形狀嗎？”這樣，學(xué)生就可以根據(jù)教師的提示對長方體和正方體有一個(gè)初步的了解，在接下來的學(xué)習(xí)中了解長方體和正方體。最重要的是，學(xué)生可以在這種學(xué)習(xí)情境中充分鍛煉自己的思維，提高觀察能力和應(yīng)用能力。

二、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)學(xué)科知識較為抽象、難以理解，在探索數(shù)學(xué)知識期間，存在一定的抵觸、畏懼心理，根本無法提高數(shù)學(xué)課堂活動有效性。由此，教師要借助于信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，比如，在探索“小數(shù)的意義和性質(zhì)”數(shù)學(xué)知識時(shí)，為了讓學(xué)生對小數(shù)有更為全面、深刻的認(rèn)識，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中，搜索一些和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的小數(shù)學(xué)習(xí)資料，如，超市圖片、學(xué)生身高測量等，讓小數(shù)理論知識生活化、直觀化展示出來，這樣學(xué)生更容易去思考、感悟、理解，達(dá)到學(xué)以致用、由此及彼的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，小學(xué)生自身的認(rèn)知素養(yǎng)、理解能力有待提升，教師要改變以往數(shù)學(xué)理論知識傳遞、數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的形式，而是用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識用音頻、視頻、動畫的方式展示出來，以達(dá)到寓教于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)技巧[3]。

比如，在講解“100以內(nèi)的加法與減法”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放菜市場買菜音頻，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有大概的認(rèn)知，并且鼓勵(lì)學(xué)生扮演“菜農(nóng)”“魚販子”“售貨員”等各種角色，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性與實(shí)用性，能夠更加專注投入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中。

三、借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂趣味性的有效方法。所以，在建設(shè)數(shù)學(xué)趣味課堂的過程中，教師可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在情境中感悟數(shù)學(xué)概念和公式的具體表現(xiàn)形式，讓他們在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的輔助下充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力，驅(qū)使他們在立體化和多維化的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)。針對小學(xué)生興趣不足、趣味課堂建設(shè)進(jìn)程緩慢的情況，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生形象思維強(qiáng)的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在虛擬的情境中感知數(shù)學(xué)概念的外顯形式，幫助他們建立起“抽象化—具象化”一一對應(yīng)的知識體系，促使他們在形象化事物的刺激下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，自此，數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味化課堂就能逐步構(gòu)建起來。

四、開展微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化知識學(xué)習(xí)

由于每一個(gè)小學(xué)生自身的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都是不同的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動中，教師要改變以往數(shù)學(xué)理論灌輸式的教學(xué)模式，要注重開展微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，以此來滿足學(xué)生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，提高數(shù)學(xué)課堂活動的有效性。微課教學(xué)和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的區(qū)別，微課教學(xué)較為提倡引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，學(xué)生擁有更多自主實(shí)踐、自主思考、自主探究的空間，從中來收獲更多的學(xué)習(xí)感想、觀點(diǎn)，真正內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

首先，在正式講解數(shù)學(xué)知識之前，教師要利用微視頻來匯總難點(diǎn)、重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生有針對性、目的性預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，為接下來的學(xué)習(xí)活動做足充分的準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識探究的自信心。其次，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師要借助于微視頻，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐性、趣味性，比如，在講解“角的初步認(rèn)識”數(shù)學(xué)知識期間，教師要改變以往直角畫法、理論講解的方式，通過《有趣直角畫法》微課視頻，讓學(xué)生掌握畫直角的技巧、方法，豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生去自主操作、創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，感知到探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，全面調(diào)動小學(xué)生的主觀性和積極性，為小學(xué)生提供趣味化的學(xué)習(xí)資源、豐富其學(xué)習(xí)感受。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要仔細(xì)鉆研信息技術(shù)的使用方法，將其合理地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而構(gòu)建起趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊炎輝.探究趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（30）：111-112.

[2]劉申勝.小學(xué)數(shù)學(xué)利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂的思考[J].中國新通信，2020，22（10）：202.

[3]柏正斌.打造趣味課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探究[J].新課程（中），2018（11）：93.