核心素養(yǎng)視角下初中語文教學(xué)模式探究

賀莉霞

【摘要】在教育改革的大環(huán)境下，初中語文的教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了改變，在注重學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)習(xí)過程，從學(xué)習(xí)知識(shí)到提高能力和素質(zhì)。因此教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在初中語文的教學(xué)過程中融入一些前衛(wèi)的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，滿足素質(zhì)教育下對(duì)學(xué)生的要求。筆者主要針對(duì)核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)該如何改變初中語文的教學(xué)模式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)模式

為了讓學(xué)生能夠收獲更多的知識(shí)和能力，在教育改革的過程中提出了核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)方向。針對(duì)語文學(xué)科，核心素養(yǎng)主要針對(duì)語言、思維、審美和文化這四個(gè)方面展開，重點(diǎn)落實(shí)到初中語文教學(xué)中可以理解為首先鞏固學(xué)生的文字基礎(chǔ)，形成堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ);其次是要活學(xué)活用，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力;規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，形成豐厚的文化底蘊(yùn)。總結(jié)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足教育改革下學(xué)生的培養(yǎng)需求，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，打造一個(gè)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學(xué)環(huán)境。

一、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的文字功底

初中語文核心素養(yǎng)的第一部分是指語言的建構(gòu)和運(yùn)用，只有鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生的文字功底，才能夠提高學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用的能力。首先教師要關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，定期考查課后重點(diǎn)字詞、病句的修改、古詩(shī)詞的背誦和默寫等基礎(chǔ)知識(shí)，由于初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，很難專門拿出時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，語文教師可以利用學(xué)生的碎片時(shí)間，比如在早自習(xí)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生背誦古詩(shī)，進(jìn)行默寫，在這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生具有清晰的頭腦，可以快速高效的提高背誦效率。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的成語和詞語比較多，但是很少有學(xué)生能夠完全的理解和運(yùn)用這些詞語，針對(duì)這種情況，教師可以督促學(xué)生每天記錄一個(gè)成語和有關(guān)成語的解釋，并在實(shí)際的語境中進(jìn)行運(yùn)用。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的詞語量越來越大，運(yùn)用越來越熟練。學(xué)生在課堂上會(huì)利用一部分時(shí)間學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識(shí)，再加之利用課后時(shí)間和碎片時(shí)間，可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和文化的理解、記憶。有了深厚的文字、詞語功底，學(xué)生在語言的建構(gòu)和運(yùn)用方面的核心素養(yǎng)也能得到很好的提升。

二、尊重學(xué)生的主體地位，打造學(xué)生的趣味課堂

要想培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，首先要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，了解什么樣的課堂能夠打動(dòng)學(xué)生的心，打造屬于學(xué)生的趣味課堂。在語文核心素養(yǎng)中包含文化的理解與傳承這一項(xiàng)，而在初中語文的教學(xué)要求中，古詩(shī)和古文是傳統(tǒng)文化的精髓所在，但是由于古文相對(duì)生僻，學(xué)生難以理解，所以在學(xué)習(xí)過程中很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致對(duì)文化的理解和運(yùn)用很不透徹。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，以興趣教學(xué)為主，在古文和古詩(shī)的學(xué)習(xí)中融入一些趣味因素，幫助學(xué)生加深對(duì)文化的理解和運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章時(shí)，文章中有很多古今異義詞，學(xué)生朗讀起來比較拗口，需要花費(fèi)很多的時(shí)間去翻譯文章內(nèi)容。教師可以采用情境教學(xué)的模式，先由教師用講故事的方式為學(xué)生闡述文章背景，介紹文章主人公的英雄事跡和性格特征，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)知。其次教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可以利用白話文和自己的理解翻譯對(duì)話內(nèi)容，在表演過程中體會(huì)主人公對(duì)話的心情和語氣。通過這種形式，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的信心和興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生文化理解和運(yùn)用的核心素養(yǎng)。

三、運(yùn)用信息的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為了最新的教學(xué)主流，初中語文教師也應(yīng)該充分利用豐富的信息化教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文審美的鑒賞和創(chuàng)造這一核心素養(yǎng)。初中生的生活簡(jiǎn)單，閱歷較淺，所以在一些文章的鑒賞和品析方面比較淺顯，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生還原文章背景，通過學(xué)生的感官體驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的鑒賞能力。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第一單元《鄉(xiāng)愁》和《我愛這土地》這兩首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，教學(xué)大綱要求學(xué)生通過詩(shī)句體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。由于初中生沒有背井離鄉(xiāng)的體會(huì)，情感比較匱乏，所以很難單獨(dú)從詩(shī)句中體會(huì)作者的心情。教師可以在朗讀詩(shī)歌的時(shí)候，利用多媒體播放有關(guān)鄉(xiāng)愁的音樂，在音樂聲中學(xué)生可以更好的感受作者背井離鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)深深地不舍之情，提高了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。同時(shí)初中階段涉及到一些有關(guān)古典名著的文章，例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第五單元《智取生辰綱》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放智取生辰綱的電視片段，學(xué)生通過這些生動(dòng)的片段有利于更好的鑒賞文章內(nèi)容，分析文章中出現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)，理解作者的寫作手法。利用為信息化教學(xué)技術(shù)，可以幫助教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生語文審美的鑒賞和創(chuàng)造的核心素養(yǎng)。

四、注重課堂的提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文能力，更加注重學(xué)生思維的發(fā)展和提升。課堂提問是幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思維的最好方法，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)溝通。教師要針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有序和有價(jià)值的提問，其目的是通過提問引發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《傅雷家書》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，文章中傅雷通過書信的方式提出了對(duì)兒子生活的教導(dǎo)和良苦用心，體現(xiàn)了作者對(duì)兒子濃厚的感情和對(duì)藝術(shù)的真實(shí)感受。教師可以利用課堂提問加深學(xué)生對(duì)家書內(nèi)容的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自覺朗讀課文，并在朗讀前提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題讀文章，可以有效的幫助學(xué)生建立閱讀思維，同時(shí)隨著問題難度的增加，可以引發(fā)學(xué)生的思考。尤其是針對(duì)文章中傅雷對(duì)自己兒子的教導(dǎo)，可以引起學(xué)生對(duì)自己生活的思考和自我價(jià)值的反思。通過課堂提問，可以提高學(xué)生的探索意識(shí)和思考能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的初中語文核心素養(yǎng)。

總結(jié)語：培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此作為初中語文教師，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，完善現(xiàn)有的課程制度，創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在語文課堂上有更加豐富的體驗(yàn)，從根本上解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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