淺談關于小學科學課程教育中如何提高學生的科學素質

翁曉雯

【摘要】捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師應該用一切可能的方式，把孩子們求知與求學的欲望激發起來。”當下，我國政府正積極實施科教興國戰略和人才強國戰略，這既是對時代特征和未來發展趨勢的正確認識，也是對這場經濟、社會、科學、文化深刻變革的積極回應。而小學科學課程對培育小學生核心素養發揮著重要而又積極的作用，從小學階段逐步養成能夠積極探索問題，積極參與科學實驗的習慣，并且能夠勤于動手，開拓創新，擁有一定的科學素養，是時代和民族的振興、科學技術飛速發展對未來人才的需要。

【關鍵詞】小學科學教育;科學素養;探究能力

一、小學課程中進行科學教育的重要性

在目前的小學教育中，學校教師或多或少受到應試教育唯分數論的影響，進而陷入了只注重成績分數和升學率的怪圈，忽略了對學生們綜合素質的培養。實際上，由于普遍對科學教育的不夠重視，使孩子們過早地失去了探索周邊事物科學規律、事物發展奧秘的機會，也嚴重的影響了他們自身綜合素質的發展，眾所周知，21世紀需要的是全面發展的綜合性人才，而小學科學課不僅是開發學生智力、培養學生科學精神的有益課程，更是一門能夠促進學生發展的重要的素質教育課程，它的重要性不言而喻。

國務院辦公廳在2016 年3 月份印發了《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016—2020 年）》，對“十三五”期間我國公民科學素質跨越式提升作出了總體部署。方案指出，科學素質是公民素質的重要組成部分，公民應了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。方案還強調要全面提升公民的科學素質，才能達到科技創新、科技興國的目標，才能維系國家的繁榮昌盛、社會的長治久安。因此提升小學生的科學素養是提升公民科學素質的基礎和保證，從娃娃抓起，從基礎教育抓起，立足小學科學課堂教學。

二、在小學科學教育中如何提高學生們的科學素養

1、寓教于樂，善于營造良好的科學教育氛圍

一個良好的氛圍能夠讓學生們更好地參與到科學活動中，小學生們正處在對事物感到好奇的年紀，科學的奇妙能夠有效地吸引學生們投入到科學學習探索中，當學生們開始主動投入到活動之中，就能夠最大限度地提高自己的發現問題，探究問題能力，能夠形成自己獨立的對科學事物的意識，從而提高學生們的科學素養。

舉個例子：課程內容以時下深受孩子們喜歡的動漫連續劇《熊出沒》為題材，教師節選一段趙琳冒險救虎妞的視頻，利用多媒體播放視頻，展示了故事中的主人公如何在戶外陌生的條件下利用周邊的事物、環境來辨別南北方向，達到“指南”識別方位的作用。將動畫與現實有機結合，挖掘動畫背后的內涵，利用學生對一個事物的喜歡，引導到科學教學中來，能夠在輕松愉快的氛圍中了解并掌握知識。

2、“學起于思，思源于疑”，興趣是一個人最好的老師

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”誠如是，當一個人對一件事物產生強烈的興趣之后，將會成為他探索未知，尋求答案道路上最大的原動力。小學教師可以根據小學生的年齡特征以及心理特點，在科學教育中引用故事激發引導學生們參與科學教育活動的興趣，從而讓學生能夠積極主動地投入到活動當中，最大限度地發揮自己的思維創新能力。

舉個例子：孩子們大多對上天入地的東西表現出積極的興趣，可以舉辦一場關于航模的科學活動，在活動開始前，教師可以提前給學生們講述“中國機長”的故事，利用真實故事中所發生的驚心動魄的環節激發學生們對航天飛行器的興趣，從而積極主動地去探究航天飛行器的原理，并且能夠踴躍地參與到學校航模的制作當中。整個活動中，學生們既能夠了解了一個真實的故事，又能夠激發他們探索的興趣，明白了掌握一定的科學技術知識，是能夠幫助甚至是拯救自我和他人的，并且在這場活動之中也可以提高自己的探究能力。除此之外，學生們在聽故事的過程中，能夠提升自己的愛國熱情和社會責任感，為社會中以后的科學發展奠定良好的基礎。

3、發揮“小組合作學習”的作用，培養學生的以探究能力為核心的科學素養

正所謂，“三人行，必有我師焉。”開創小組合作學習，即以小組活動為主體而進行的一種教學活動，充分發揮小組合作學習的優勢，集思廣益，結合課內課外，讓每個小團體的成員通過先行的閱讀、研討，后設計實驗，開展實驗。教師可以根據班內分組情況，可以采用毛遂自薦、主動請纓的方式，適當地先對學習能力較強的學生進行重點培訓，培訓他們的不僅僅只是培訓課業內容，更多要側重在組內管理的方法與技巧。隨后，這些經過培訓的“小導師”帶著學習內容和輔導方法回到各自的組內，開始組織小組成員進行談論學習，帶動更多的同學成為小導師。每個組同時還可以去別的組“互通有無，交換成果”，學習就像核裂變的鏈式反應一樣在學生之間發生：同一知識的多次傳遞，加深了記憶，不同方法的相互碰撞，拓展了思路;在正確與錯誤的辨析間，知識點聯結被加固，在同學間的反饋與評價中，學習主動性被提高。最終的效果是大家不僅都學會了，而且變得會學了。

三、結語

綜上所述，科學素養是先進生產力發展的基礎，科學素質是21世紀學生們綜合能力的極其重要的組成部分，而學生具有探究能力才會有自主學習的能力，才能成為學習活動中的主動者。才能擁有良好的科學素質，在提倡積極探索教學創新的今天，倡導關注小學科學學科的作用，利用科學學科的教學去促進小學生科學素養的提高，對于教師來說是教學改革的機遇，也是要創新教學的挑戰。積極應對挑戰，開發更多有效的教學方法，會讓小學科學教學的價值最大化。

參考文獻：

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[4] 國務院辦公廳. 國務院辦公廳關于印發全民科學素質行動計劃 綱要實施方案（2016—2020 年）的通知[EB/OL].（2016-2-25）