讓課外“悅”讀走進來，走出去

余愛玲

【摘要】“悅”讀是指在書海中快樂地讀書，盡情地跋涉。課外閱讀要怎么走進來？又怎樣走出去呢？讀書三步曲：讀書之樂淘淘也，熟讀精思子自知，淘盡萬沙始見金。首先，學校、家庭和社會應營造良好的讀書氛圍，培養孩子良好的讀書習慣，并關注個性化的閱讀;其次，讓孩子掌握讀書方法;再次，引導孩子愛上讀書，感受“悅”讀，品出精彩人生。以書為橋，養成一種健康、良好的閱讀生活方式。

【關鍵詞】課外閱讀 “悅”讀? 走進來? ?走出去

正文：

所謂“悅”讀，我認為是指在書海中快樂地讀書，盡情地跋涉。阿根廷著名作家博爾赫斯就說過：“寫作是小幸福，閱讀才是大幸福?！?/p>

“走進來”是指孩子自由選擇感興趣的書籍，通過眼睛大腦等器官將文本輸入，或不求甚解，或精讀研讀，形成文本和讀者之間精神的碰撞。

“走出去”是指孩子讀書以后形成自己獨特的見解，在無意識的狀態下，調動從閱讀中獲得的知識，調節自己的情感，并形成一種精神品質和精神力量。

我所在的學校推行“經典誦讀促進優秀傳統文化教育”已經有10年了，近幾年接連開展“生本教育”活動，從去年開始，又自上而下地開展了“語文主題學習”活動，我發現這三個方向的課題研究，其實都有一個非常相同的底蘊構成要素——閱讀，而且是大閱讀、海量閱讀。這與新課標所倡導的“學生自主學習、合作學習、探究性學習”的底蘊不謀而合。近代學者王國維認為讀書有三境，我認為讀書也有三境。

那么課外閱讀要怎么走進來？又怎樣走出去呢？筆者想結合自己的做法，談談自己的體會。

一、讀書之樂淘淘也

《語文課程標準》要求小學階段學生課外閱讀總量在145萬字以上，良好閱讀習慣的形成是提高學生閱讀能力強有力的保證。只有培養出良好的閱讀習慣，孩子才會在閱讀量化、閱讀深化、閱讀廣化方面讓孩子受益終生。所以我們要努力營造讀書的氛圍，給孩子創造充分的個性化閱讀空間，而非僅僅功利性的閱讀。

營造讀書的氛圍

環境在閱讀影響方面有很大的促進作用，每年的4月23，設為 “世界讀書日”，即以節日的形式促進閱讀氛圍的形成。

1.社會環境，營造悅讀氛圍。為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，深入落實《新時代愛國主義教育實施綱要》和《關于全民閱讀工作的指導意見》，現在我區在微信小程序“智慧大旺”上開展了“閱讀排位賽”，區里也在計劃建設大型圖書館，創造整個讀書的氛圍，必將對孩子們的閱讀興趣有一個很好的方向性指引。

2.家庭環境，促進親子閱讀。要培養孩子早期閱讀的好習慣，父母首先要做到選擇自己喜歡的書籍閱讀，帶頭讀書，在家庭中形成一種良好的閱讀氛圍，這樣才能更好地促進孩子閱讀習慣的形成，使其受益終生。以身作則，是最大的榜樣。

3.學校環境，濃郁尚讀風氣。通過創設平臺：閱雅軒、“三味書屋”、網上讀書社區、詩歌欣賞平臺、一米閱讀等，打造時時是讀書之際，處處是讀書之地，個個是讀書之人。

4.班級環境，形成讀書制度。在我20多年的教學生涯里，也就是近幾年，我驚喜地發現所在的學校課程表上出現了“閱讀課”，每周兩節課，由老師帶領學生到至善樓區輪班閱讀，教師簽名，形成一個閱讀制度。在班級里設立圖書閣，在級里設置流動書屋，讓閱讀變得隨處可見，觸手可及。

5.書香班級， 以評比促進閱讀。學校校每年都會評選出書香班級。設立閱讀課堂，閱讀之星，誦讀之星，制作閱讀卡，完善借閱制度，寫讀后感比賽，傳統文化展演，朗誦紅色革命詩歌，在各種閱讀層面上下功夫，努力創建書香班級，多種方法引導孩子在閱讀上下功夫。

（二）關注個性化閱讀

孩子在閱讀材料的難易程度上其實有不同的需求，在閱讀內容，閱讀方式上也有所不同。我們常常需要給學生留出選擇，讓孩子形式多變、方式靈活地讀書。一個可喜的發現，就是在微信的朋友圈里，越來越多地發現，很多家長把孩子的閱讀打卡曬在朋友圈上，一條條多姿多彩的閱讀渠道、一個個情趣橫生的語文閱讀生活正逐漸形成。

二、熟讀精思子自知

小學語文課程標準要求閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。同法學習，學以致用，即使是課外書籍，對自己感興趣的書籍，讀書動動筆墨也是很好的學習方法。古人云不動筆墨不讀書。在閱讀的過程中，學會圈圈點點，寫寫畫畫，在扉頁做一些讀書筆記，提出一些閱讀問題，對日后自己再回讀的時候，在腦中就會形成一個屬于自己的獨特記憶片段，這比單純地讀過就翻頁，不著痕跡地讀書，更能增強記憶空間。

1.粗淺閱讀法。孩子們在讀書時要前序漸進，由深入淺地閱讀，剛開始的即所謂的一目十行，然后抓住一些自己感興趣的，與主題密切相關的關鍵語句和段落把它們作為閱讀的切入點讀書。

2.圈點評注法。常言道：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。這種方法很好，讀文的時候，邊讀邊思考，邊圈點劃線邊提問，邊百度邊感悟，“圈”就是關注重點關鍵的詞語和段落;“點”就是點出自己的想法和疑問，“劃”就是畫出自己喜歡的好詞好句。這也是我班重點推進的評價性閱讀和質疑性閱讀。

3.揣摩咀嚼法。葉圣陶先生說：一篇好作品只讀一遍，未必能理解透徹，要透徹理解，必須揣摩，讀過一遍，再讀第二遍第三遍，自己提出問題自己解答。此處強調了讀書要反復揣摩的重要性。我校在語文主題叢書課外閱讀中，就有一個很好的引導，對于怎么讀書做出了一些比較規范的約定。我覺得學校在統一做旁批的標準方面很詳細，值得點贊。

4.摘抄閱讀法。想要將作者的觀點轉化成個人的精神財富，摘抄就是一個很好的方法。我班上的孩子每周每兩次課外閱讀摘抄：好詞20個，好句三句以上，也可以摘抄一整段，然后寫寫自己的一些閱讀感受、感悟、啟發，或者結合生活進行簡單的論述。從一年級到現在，孩子們已經摘抄了四本摘抄本了，有的孩子還圖文并茂，獲得了我的閱讀之星獎勵。

三、淘盡萬沙始見金

課外閱讀是一種廣泛的筑底工作，平時我會注重引導孩子獨立選擇內容，獨立選擇方法，獨立選擇時間去好好閱讀。相信孩子涉獵書海，最終會在廣闊的書海中，找到屬于自己的一角。

1.獲取智慧，愛上閱讀。閱讀是讀者情深款款地走進文本所創設的意境，觸摸作者靈魂的再創設過程。個性化閱讀應體現開放性、體驗性、多解性的特點。這會讓孩子在讀書的時候，仿佛跟作者心有靈犀，喜歡上閱讀，真誠地與作者進行心靈的交流，獲取智慧經驗。

以我的孩子為例，由于孩子父親在深圳工作，寒暑假我帶孩子去深圳，去得最多的就是深圳華僑書城，深圳中心書城等。書城里面的書目品種繁多，琳瑯滿目，我也故意引導他多讀繪本，多讀名家名著，可是一番瀏覽，多番閱讀之后，他最喜歡看的書竟然是漫畫。我們去書城看書，通常都是早出晚歸，白天整天都泡在圖書館，中午在肯德基吃一頓快餐。假期他把書城里每一本漫畫書都磨完了，直至后來讀高中，他自己決定走藝術路線，甚至要立志高考讀大學去做動漫制作。我覺得都跟他小時候最喜歡讀的書分不開。通過閱讀，指引他走一條他自己喜歡的路，這是我最感謝書籍之處。

2.腹有詩書，氣自華。作為一種文化素質的筑底行為，也要注意一些閱讀內容的不良影響，面對應試教育的壓力，一些低級趣味的動漫，手機網絡的誘惑，還有青春躁動癥催生的垃圾小說，都容易誤導青少年，為了孩子身心健康的成長，我們要引導他們自覺抵制低級趣味。

3.以書為橋，“悅”品生活。閱讀是讀者積極地與文本、與作者積極交流的心理建設過程。我相信，充分利用課堂內外時間，老師有所指導，家長有所引導，社會有所共鳴的情況下，手握一卷書，以書為橋，與作者與古人，進行一場天地間暢快淋漓的對話，讓孩子從閱讀中品味生活的情趣，讓生命擁有更多的喜悅，感受生活更多的光，品出更精彩的人生。當孩子跟同學交流，跟父母朋友交流閱讀心得的時候，一個立體閱讀書庫就不知不覺建立起來了。

閱讀的“走出來”，我認為不能簡單地理解為參加了什么比賽、獲得了什么獎狀、拿到了什么大獎。當你愛上閱讀，當你手捧一本書，能夠靜得下來，坐得下來，讀得下去;當閱讀已經成為你生活的一部分，當閱讀的內容就像糧食一樣已經跟我們的血脈肌肉、生活習慣緊密相連的時候，這就是一種成功的生活方式了。

感受“悅讀”，品出精彩人生，其實就是一種健康、良好的閱讀生活方式。

參考文獻：

1、《小學教學設計》2015年第一期《在心靈對話中飛揚激情》作者葉剛

2、《師道》2015年第二期/新編第225期《閱讀“閱”有趣》作者胡小靜

3、《師道》2015年第二期/新編第225期《默讀教學的理論與實踐》作者王偉