疫情背景下的幼兒家庭教育指導(dǎo)策略

黃新英

【摘要】2020年一場突如其來的新冠疫情打亂了所有幼兒教師、幼兒、幼兒家長的生活節(jié)奏。為了響應(yīng)新冠疫情下的隔離政策，幼兒只能居家隔離，在家通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的模式展開系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法無疑是給幼兒階段的教育工作者提出了一個新視角的家庭教育式教學(xué)?；诋?dāng)下特殊時期對于幼兒家庭教育的教學(xué)新需求，為此本文以疫情為背景對幼兒家庭教育的指導(dǎo)策略展開了研究。

【關(guān)鍵詞】疫情背景;幼兒家庭教育;指導(dǎo)策略

前言：

全球抗疫讓幼兒階段孩子的假期無限期延長，家長已經(jīng)逐漸替代了教師成為幼兒在學(xué)習(xí)和生活上的主要管理者，但是大部分家長對于幼兒在學(xué)習(xí)期間的定位仍然模糊，正值迎接疫情期間，這也導(dǎo)致許多幼兒在居家隔離的這段時期的學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。由此教育工作者應(yīng)該合理看待，巧妙運(yùn)用家庭教育，引領(lǐng)家長在疫情當(dāng)中讓孩子能夠在家里習(xí)得知識能力和品格，抓住時機(jī)進(jìn)行家庭教育，充分發(fā)揮家長的力量，給孩子做好各種教育。

一、以促進(jìn)親子和諧交流為目標(biāo)

家庭的教育并不是單單指家長和孩子簡單地呆在一起，而是要推進(jìn)高質(zhì)量的親子陪伴，高質(zhì)量的家庭教育。因此，首先需要在定義上明確家庭教育中所需要完成的教育目標(biāo)，這樣才能夠有效地推進(jìn)家庭教育的開展。因此，家長可以從以下三個層次，提高個人家庭的教育質(zhì)量，首先就是要保證有足夠的親子共處時間。只有家長耐心的陪伴孩子，同時在陪伴孩子的過程中也要有足夠的專注度，讓孩子感受到陪伴。其次，家長在提高與孩子的交流過程中，也要提高與孩子的互動質(zhì)量，要與孩子進(jìn)行積極的互動和交流，而不是以自己作為基準(zhǔn)來陪伴孩子、與孩子進(jìn)行交流，而是應(yīng)該結(jié)合孩子當(dāng)下的實(shí)際狀態(tài)去積極與孩子交流。

例如，在進(jìn)行故事會的家庭教育中，幼兒若是感到不開心，這時家長應(yīng)當(dāng)及時的與幼兒進(jìn)行交流，耐心的詢問幼兒為什么而感到煩悶。而并非一味的去哄孩子，如果幼兒的心結(jié)沒有解開，那么即便是家長如何逗孩子開心，孩子的心底依然會對讓自己不開心的故事耿耿于懷。家長通過詢問孩子，了解到，原來是孩子在聽《龜兔賽跑》的故事中，一直難過為什么兔子明明跑得快卻輸了而生氣，這時家長就可以以此作為切入點(diǎn)對幼兒進(jìn)行耐心的開導(dǎo)。

二、以科學(xué)指導(dǎo)家庭教育為基礎(chǔ)

為了有效提高家庭教育的質(zhì)量，幼兒教師同樣也應(yīng)當(dāng)積極的提供一些專業(yè)性的指導(dǎo)意見，以此來幫助家長進(jìn)行家庭教育。在進(jìn)行家庭教育的過程中挖掘教育契機(jī)，通過提供適宜的教學(xué)資源，給予針對性的支持與關(guān)愛。幼兒教師在推注家庭教育提升的同時，也需要做到以下三個層次。首先，作為教師要了解到家庭教育的特點(diǎn)，以及家庭教育與學(xué)校本身教育所存在的本質(zhì)上的差別。在開展指導(dǎo)教學(xué)前，首先也需要站在家長的立場以及家長的視角上，去選擇最為適宜家長帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且通過最為適宜的方式來給予家長指導(dǎo)教學(xué)的建議。其次，教師同樣也需要基于家庭的自主意愿和需求給予幫助，但是也不能給幼兒的家庭帶來困擾。最后，教師在給家長進(jìn)行教育指導(dǎo)的過程中，要盡量避免給家長增加壓力，適量了解家長的能力。

例如，在開設(shè)舞蹈課的過程中，由于有些家長對于跳舞一竅不通，這時教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)家長的實(shí)際情況，讓家長帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些最為簡單的動作訓(xùn)練即可，而并非強(qiáng)迫家長去花費(fèi)時間學(xué)習(xí)舞蹈再進(jìn)行家庭教學(xué)。教師有自己的教學(xué)工作，家長同樣也有自己的工作要忙，因此家長和教師之間應(yīng)該互相體諒其在對幼兒的教學(xué)上的難處。

三、以達(dá)到家校共育為方向

幼兒教師的指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該基于疫情的客觀現(xiàn)狀而發(fā)生變化，在實(shí)施路徑和方法上應(yīng)該以目標(biāo)為導(dǎo)向，遵循相應(yīng)的原則，聚焦于促進(jìn)幼兒發(fā)展，讓幼兒在家庭當(dāng)中學(xué)習(xí)成長，科學(xué)對疫情?；诖朔N情況下，教師可以從以下三個層次，為家庭提供較為適宜的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容。

首先就是需要每天排查各個家庭的教育情況，并且有效的避免家長在與幼兒進(jìn)行溝通的時候有意無意的嘮叨現(xiàn)狀，向家長傳遞家庭教育當(dāng)中最關(guān)鍵的是逐漸滲透，而不是無休止的一次性灌輸。其次，要讓家長明白此次家庭教育的內(nèi)容是什么。第一要支持幼兒的學(xué)習(xí)，第二要教會幼兒正確的對待疫情背景下的電子網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。最后，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒對于電子設(shè)備充滿了好奇心是一種很自然的現(xiàn)象。幼兒教師要有效的引導(dǎo)家長進(jìn)行居家游戲活動以及心理健康等內(nèi)容引入家庭教育當(dāng)中。例如，音樂律動熱身材料、運(yùn)動視頻，以達(dá)到促進(jìn)家長和幼兒健康、規(guī)律運(yùn)動的目的。

總結(jié)：

新冠疫情讓所有人始料未及，教育工作者應(yīng)該積極做好疫情防控工作，從疫情消息的收集以及到家庭教育的搭建，都應(yīng)該積極努力地付出，讓教育這個職業(yè)發(fā)揮其職責(zé)和價值，承擔(dān)教育職業(yè)所賦予幼兒教師的責(zé)任，以家庭教育為依托，促進(jìn)幼兒健康科學(xué)地面對疫情，并學(xué)會在疫情防控期間做好自我提升鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉麗，陳晶晶.特殊時期如何開展家庭教育指導(dǎo)[J].家教世界，2021（15）：61-62.

[2]胥興春，姜曉.疫情防控下的社區(qū)兒童之家幼兒教育幫扶策略初探[J].教育與教學(xué)研究，2020，34（05）：18-25.