淺析繪本在小學低段道德與法治教學中的有效運用

婁夢倩

【摘要】繪本是深受兒童喜歡的圖文結合的敘事文體，是低年段《道德與法治》一個主要欄目。本文就活用繪本，以課前、課中、課尾入手，力求借助經典繪本中“向上”“向善”的正能量，讓《道德與法治》課堂教學開出“有效”之花。

【關鍵詞】繪本? 有效教學

課前

（一）增加興趣，激發動力

執教《我們有精神》一課時，低段學生容易從“站如松、坐如鐘、行如風”這些外在表現上對“有精神”做界定。即使這樣，學生也不容易做到。此時，應利用繪本《誰精神？》增加學生學習興趣，激發其內驅力。

【教學片段】

師：小朋友們喜歡看繪本故事嗎？你看，森林王國里，小動物們在比——《誰精神？》（教師指導學生看懂繪本中的每一幅畫，讓學生說一說自己的理解）

生1：漂亮、眼睛大

生2：聲音響亮、姿勢美

師總結：對，這些是有精神的表現，但是只有這些還不夠。只有由內而外的“有精神”，才是真正的精神。那怎樣做到？我們往下看。

興趣是最好的老師。當他們看完繪本之后，對什么是“有精神”會有一個初步的概念。然后趁熱打鐵，切入主題——“內在的精神”，再設疑誰精神？自然地激發學生的學習動力，達到有效教學。

（二）引出主題，貫穿全文

在低段學生中，大部分學生不懂得什么是個人衛生，更不知道整潔實際上不只是個人衛生習慣問題，還是一種對待生活的態度。這一階段，講衛生、愛整潔的生活還不是他們自發和主動的追求，多數是在家長的督促下完成的。在執教《我們愛整潔》一課時，應利用繪本資源《皮皮的故事》引出主題。

【教學片段】

師：皮皮去小羊家做客，小羊為什么要躲著他？

生：因為他不梳頭不洗臉，太臟了！

師：后來為什么大家又很喜歡他？

生：因為他去刷牙洗澡換衣服了。

繪本故事淺顯易懂地告訴學生整潔不只是個人衛生問題，外出做客，衣著整潔是對主人和其他客人的尊重。此繪本故事與正文不同板塊的主題相合，貫穿全文教學，為培養學生良好的生活習慣服務，從而達到有效教學。

課中

（一）補充內容，強化觀點

執教《大家一起來》一課時，通常低段學生在接受了某項需要合作才能完成的任務后，有些學生在合作過程中表現的比較自私，害怕與別人合作了，別人會把自己比下去。此時，應利用繪本資源《小鹿和猴子》補充教材資源，強化“合作”觀念。

【教學片段】

師：故事中小猴和小鹿分別遇到了什么困難？（生自由說）

師：那最終小猴是怎么過的河？小鹿是怎么吃到桃葉的？

生：互相合作。

師總結：生活處處有合作。良好的合作能帶來互利共贏。

單純的理論說教對于低端學生來說效果無疑是耳旁風，課中利用繪本補充內容，讓學生理解合作的內涵，幫助學生深入感受合作的意義。

（二）滲透知識，指導行為

馬虎是很多人都有的毛病。低段學生由于年齡小，做事經驗不足，馬虎的時候會更多。在執教《不做“小馬虎”》一課時，應利用繪本《馬虎危害大》滲透馬虎帶來的危害，指導學生行為，幫助其養成做事不馬虎的好習慣達到有效教學。

【教學片段】

師：繪本故事中，因為馬虎，造成什么結果？生：火車螺絲松掉。

師：火車螺絲松掉造成了什么后果？? 生：火車追尾。

師：從而引發了什么？? ?生：交通事故/人員傷亡。

師：從這個故事中你懂得了什么？

生1：馬虎危害大/我們學習、做事要認真、細心，不能馬虎。

如果說生活中的馬虎會給人們帶來麻煩，有時候馬虎還可能帶來重大的事故。繪本按照低段學生的認知規律，以實例來警示學生，使學生懂得馬虎危害大，加深學生的認識，知道從小養成細心的好習慣受益終身，達到有效教學。

課尾

（一）總結主旨，引發共鳴

在教學《可愛的動物》一課，考慮到低段學生處于“萬物有靈”和人與自然分化的認識過程中，此時對他們進行與自然共生共在的引導，是非常好的時機。同時，自我中心的思維方式讓他們傾向于以自己內心喜歡的方式去對待身邊的動物，這通常會導致對動物錯誤的愛心。這些做法不僅不利于動物的生長，有時還會給自己帶來傷害。

課尾，應利用繪本《我和小蜻蜓》延伸內容，引發共鳴。

【教學片段】

師：故事中的小男孩喜歡小蜻蜓，他怎么做？

生：把小蜻蜓養在自己的瓶子里。

師：假如你就是那只小蜻蜓，你想說什么呢？

生：我要回到大自然！

師：那小男孩后來是怎么做的？

生：放它回家了。

師：那怎么樣才是真喜歡呢？

生1：遠遠地欣賞，不打擾/不霸占它，讓它回大自然的懷抱！

繪本通過小男孩和小蜻蜓的相處過程，生動地表現了與動物相處過程中較為恰當的做法放入課尾，能很好的起到總結主旨，激發共鳴的作用，達到有效教學。

（二）升華文本，拓展延伸

執教《花兒草兒真美麗》一課時，要讓學生明白除了人類，還有許多其他生命存在，應該讓孩子去認識和感受生命、親近和觀察生命，并用自己的方式去記錄各種生命形態。課尾，應利用繪本《我和小樹》升華文本，進行拓展延伸。

【教學片段】

師：我們在一天天地長大，小樹花兒草兒呢？

生：他們也是有生命的，也在慢慢長大。

生：它們會發芽，會開花，會結果……

師：我們可以為他們做些什么？

生：幫小樹加固、澆水……

繪本《我和小樹》蘊含著濃濃的生命意識。四季輪回，孩子在成長，小樹也在長大。“我”的生命需要呵護，小樹的生命同樣需要關心。這篇繪本故事可作為本課“生命與共在”主題的拓展與延伸，達到升華主題的效果，進行有效教學。

繪本作用貫穿課堂始終。在以繪本的優美圖片為載體的教學中，形象具體、鮮明的視覺沖擊既豐富了課堂內容，又能讓孩子們找到情感和心理需求的共鳴。活用繪本進行課前激趣、課中引領、課尾鞏固，對《道德與法治》的有效教學會起到事半功倍的效果。

參考文獻：

〔1〕陶素華.繪本在低年級課堂中的應用，[R]廣東省東莞市莞城中心小學，2015（11）.

〔2〕何金定.對小學道德與法治教學的幾點思考[J].速讀旬刊，2017，（07）