《筷子拼圖》習作設計

葉蓉

教學要求：

在游戲中培養學生的動手、動腦能力以及創新精神。

讓學生先有條理地做游戲，說游戲的過程，再寫下來，做到語句完整通順。

教學準備：

教師備好16根筷子，一塊小黑板。

把學生分為四組坐好。

教學過程：

1.談話激趣，引入游戲。

同學們，在生活學習中，若能換一種角度思考問題，一定會有奇妙的發現，找幾雙筷子，我們一起來想一想，拼一拼，做個小游戲，有興趣嗎？

（板書：筷子拼圖）

2.游戲過程

老師給每組發兩雙筷子。

（分組拼第一個圖案，要求：兩雙筷子拼出“田”字）

記?。耗闶窃趺聪氲?，怎么做的？組員怎么說的，怎么做的？

第一個組拼好后，同學們反應如何？你們有什么想法？結果怎樣？

分組拼第二個圖案：三根筷子你能拼出四個三角形嗎？

請第一個拼出圖案的同學上臺說說自己的想法和拼法。

3、按序練說

（1）指導說拼圖前的情況：游戲前，老師說了什么？同學們有什么反應？

（2）指導說拼圖時的情況：把自己做的、看到的、聽到的、想到的說出來，內容要真實、具體。（先個人說，再同桌說，最后指名說）

（3）指名完整地說“筷子拼圖”這個游戲，進行評議。

4、動筆練寫

附：學生習作

筷子拼圖游戲

柳石二小5年級3班廖俊云

上課鈴響了，葉老師邁步走到教室門口，雖然面帶微笑，但仍有幾分神秘的感覺。

葉老師走上講臺，說道：“同學們，在生活學習中，若能換一個角度思考問題，一定會有奇妙的發現。找幾雙筷子我們一起來想一想，拼一拼，做個小游戲，”隨后給我們每組發了兩雙筷子，說道：“兩雙筷子你能拼出個‘田字嗎？”我們組一得到筷子，梁柳豐同學便一把奪過去說：“我試試！”他怎么拼也只是拼出了“田”字一半，還差另一半“┓”，只好垂頭喪氣地說：“我拼不出來，你們試一試吧?！蔽蚁耄核闹曜悠础疤铩弊稚佟癌贰比ツ恼夷?？“桌角”一個靈光閃過我的腦際，桌角就是“田”字的“┓”。利用兩雙筷子拼出了“田”字一半，我二話不說一把奪過了筷子，在桌角旁拼了起來，拼好了組員們立刻叫來老師，老師看了說：“對了，真聰明！”組員們一聽立刻歡呼雀躍起來，其他組的同學向我們投來了驚異和羨慕的目光。

老師見難不倒我們，又說：三根筷子，你能拼出四個三角形嗎？我一聽便朝著平面圖形的方向去想，此時此刻，全班同學都在冪思苦想著，五分鐘過后，我看其它組也沒拼出來，心中暗暗自喜道：別急，別急，別組也沒想出來。但好景不長，不一會兒，別組都相繼完成了，而我們組還是一籌莫展，我們急得像熱鍋上的螞蟻。雖然老師給了我們足夠的時間，但我們絞盡腦汁也沒有想出來。而其它組的同學都用奇異的目光看著我們，給我們帶來了很大的壓力。最終我們組還是選擇了放棄。老師見我們組沒拼出來，便請最早想出來的盧瑞龍同學上臺給大家講講拼圖想法。只見盧瑞龍同學興高采烈地走上講臺，得意洋洋地說：“同樣根數的的筷子，拼平面圖形用的面少，而拼立體圖形的面卻多……”聽盧瑞龍同學說完，我恍然大悟，自責道：“我怎么就沒記起游戲前老師說過的‘換一個角度思考問題呢？”

通過這個游戲，我明白了什么叫創造力：往小處說就是換一種拼圖方式，往大處說，創造力來源于打破常規的思維方式和辦事方式。