初中地理課堂中提升學生核心素養實踐

張瑞蓮

【摘要】核心素養培養目標是為學生終身發展提供的必然途徑，也是學生在開展學科學習時所需要的基本技能。在初中地理學科教學活動設計和優化之下，初中地理教師應在遵循核心素養培養的基本要求之下，融入多元性和多樣性的教學模式，激發學生產生濃厚的學習興趣和學習熱情，進一步在提升學科教學質量和教學效率的基礎之上，推動學生地理學科核心素養的科學化發展。本文分析研究在初中地理課堂教學創新和改革之中，如何借助豐富的教學內容和教學結構，開展多元性的教學活動，從而強化對于學生核心素養培養的效果，達到核心素養培養的基本目標。

【關鍵詞】地理課堂;核心素養;初中教學

在初中地理課堂之中開展日常教學活動，需要關注學生核心素養培養的內在價值，使得學生在具備良好核心素養的基礎之上，形成全新的學習體驗。所以初中地理教師應創設多元性的教學活動，在吸引學生參與地理課程學習之時，彰顯學生在地理課堂中的主體性地位，保證學生在具備良好學科核心素養的基礎之上，能夠對所掌握的地理知識進行綜合性運用，以此提升初中學生地理課程學習水平和學習質量。

一、借助思維導圖，培養綜合思維能力

初中地理教師在開展教學活動之時，應關注地理學科知識點之間的內在關系，因此，在知識教學過程中，教師為了推動學生學科核心素養的發展，則需要引導學生站在不同分析角度理解地理知識點之間的規律和聯系，進一步幫助學生在具備良好思維能力的基礎之上，對所學習到的知識點形成直觀理解和認知。而初中地理教師可通過構建思維導圖的方式，將知識點之間的內在關系直觀呈現在學生面前，更容易方便學生產生理解和記憶，使得學生在知識點的整合和歸納之下，構建屬于自身的完整知識體系，從而推動學生核心素養的發展。

例如，初中地理教師在教學“北方地區”內容之時，地理教師可以利用思維導圖把相關的內容根據不同的特點和知識的范圍大小劃分成樹形導圖的不同部位，使學生對整個北方地區地理知識有一個整體認識，進而清晰明確相互之間的聯系。以“北方地區”為樹干，把北方地區的位置、農業、氣候作為樹干的分枝，其中以北方山脈和平原作為位置的枝葉，以種植業和人們的習俗作為農業的枝葉，以河流和人口作為氣候的枝葉。這樣，知識以非常直觀的形式呈現出來，方便學生進行學習，不僅提高了他們的學習效率，而且培養了他們的綜合思維能力。

二、多媒體情境教學，培養核心素養

初中地理學科教學體系的構建之下，其需要借助動態展示的方式將原本抽象與專業的知識點展現在學生面前，所以，初中地理教師可通過借助多媒體技術，實現教學情境的創設來開展相對應的教學活動，并以此吸引學生學習注意力，讓學生能夠在主動性和積極性的學習之下形成良好的學習體驗，并且在多媒體情境教學之中，學生能夠養成良好的觀察能力和思維能力，這對于學生核心素養發展而言是必不可少的組成內容。多媒體情境教學的設計和滲透，潛移默化的影響了學生的思維和行為，以此完成核心素養培養的基本目標。

例如，初中地理教師在陸地和海洋教學時，針對“大洲和大洋”“海陸的變遷”這兩大模塊的教學，教師就可通過多媒體情境的創設，讓學生了解這些大洲和大洋，以及陸地與海洋之間的關聯，。 經過這樣的情境創設，教師可借助多媒體靈動畫面展示功能，從網絡上將所有相關知識視頻資料收集起來，組合成生動的視頻資料，展示給學生，讓學生依托直觀情境體驗，完成知識內容了解目標，并可以借助這樣的內容展示，培養專注學習的能力，同時借助視頻資料的展示，展開思維性的觀看，掌握每一個視頻資料之間的聯系，形成屬于自己的地理學習思維體系。 因此，教師可以借助這樣的教學情境，高效率地完成對學生核心素養的培養，并透過這樣的情境教學模式，將地理學科的教學效率提升到一個新的高度，展示優良的教學質量，達成學科教學目標中核心素養培養為主的地理情境教學目標。

三、利用現代化教學手段，構建高效課堂

隨著社會時代的不斷發展，現代化教學技術在課堂應用的越來越廣泛，并呈現不同的發展趨勢。而初中地理教師為了推動學生核心素養的發展，則可以將現代化教學手段融入到教學實踐活動之中，推動教學效率和教學效果的提升。當學生開展地理課程學習之時，出現想象力和創造力缺乏的情況，這時初中地理教師便可以借助現代化教學手段，突破學生學習困境，在播放視頻、圖片等內容之時，提供給學生進行觀看，并讓學生在觀看之時，提取其中的有效信息，這樣在開展日常課程學習之中，學生能有一個更加直觀的理解，更容易突破課程學習的重難點，以此提高學生信息提取和整合能力的同時，提升了學生地理學科核心素養水平。

四、設計實效活動，理解人與環境的關系

初中地理教師在提升學生核心素養的教學活動之中，應引導學生觀察地理特征的變化，并通過對生活環境的注意，讓學生能夠確定正確的人地協調觀。而初中地理教師也需要結合教材內容，設計更具有針對性和實效性的地理教學活動，進一步加強學生對于人地協調的深層次理解。

例如，初中地理教師在教學“北方地區”這一課時，教師可結合國家的南水北調工程，通過多媒體讓學生認識到北方水資源嚴重缺乏的問題。同時，教師要聯系北方的地理特征，分析水資源缺乏的原因，以及歷史上北方地區的環境變遷，讓學生開展探討活動，形成自己的觀點，和其他同學進行交流，從而認識到人類和環境和諧相處的重要性。

總之，初中地理教學活動之中，為了提升學生地理學科核心素養水平，則需要根據教學主題內容的不同設計相對應的教學方式，開展更具有針對性的教學活動，潛移默化之中影響學生的思維和行為，讓學生在具備良好核心素養的基礎之上，開展深層次的地理課程學習，以此提升學生的學習效率和學習質量。

參考文獻：

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