淺談情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

趙西洋

【摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師更注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在情感方面一直處于空白狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。為了有效解決這一問(wèn)題，教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文課程時(shí)可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在新模式的影響下感受到教師的關(guān)懷，在課堂上也能感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;情感教學(xué);應(yīng)用

在新課程改革的背景下，情感教學(xué)作為教師提出的一種新理念，在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，教師需要重視情感教育的出現(xiàn)，努力運(yùn)用有效的策略，使學(xué)生在課堂上能夠感受到語(yǔ)言魅力，同時(shí)也能感受到語(yǔ)言知識(shí)背后的情感因素。

一、情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

（一）觀念差

一些教師認(rèn)為高中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的主要目的就是像學(xué)生傳授一些理論知識(shí)，讓學(xué)生在高考獲得高的分?jǐn)?shù)。其實(shí)學(xué)生邁入理想的大學(xué)，語(yǔ)文確實(shí)是一門(mén)重要的學(xué)科，但是教師過(guò)于追求成績(jī)，忽略學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)合理的教育方法，而是呈現(xiàn)出片面化的狀態(tài)。時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)對(duì)所出現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生厭煩感。

（二）教師素質(zhì)層次不齊

高中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科情感教育是極為重要的，在課堂上要給予足夠的重視，所以在展開(kāi)情感教育的理念時(shí)需要教師擁有強(qiáng)悍的基礎(chǔ)知識(shí)。但是從目前的高中教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，由于一些教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在差異性，開(kāi)展情感教學(xué)會(huì)受到一定的阻礙，對(duì)學(xué)生會(huì)帶去一定的影響，所以教師素質(zhì)參差不齊，對(duì)學(xué)生會(huì)帶去很大影響。

二、情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）傳遞關(guān)愛(ài)

應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)生不能夠很好的信任教師。因?yàn)榻處煷蟛糠智闆r下，都是以領(lǐng)導(dǎo)的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授知識(shí)，沒(méi)有成為學(xué)生的朋友，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，能力自然而然難以得到提高。為了可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題，教師在開(kāi)展日常的教學(xué)中可以滲透情感教育，讓學(xué)生更好的去感受到教師對(duì)于自己的關(guān)心，這樣才可以在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生不再畏懼。

比如：教師在高中階段發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的負(fù)面情緒很大，經(jīng)常與其他同學(xué)發(fā)生口角，此刻的教師就要去詢(xún)問(wèn)這名學(xué)生發(fā)生了什么樣的事情？等到教師把學(xué)生叫到自己旁邊時(shí)，就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)。而教師不要坐著，讓學(xué)生站著，反而是給學(xué)生一個(gè)椅子，讓學(xué)生坐在上面，以教師平視的角度，給學(xué)生尊重。教師在聆聽(tīng)的過(guò)程中也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，看看有沒(méi)有什么方法能夠解決這個(gè)問(wèn)題？這一過(guò)程的出現(xiàn)，既可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，又可以讓學(xué)生更好地聽(tīng)從教師的建議。總之，雙方共同努力下，學(xué)生才會(huì)減少負(fù)面情緒的產(chǎn)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。本身高中就是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)學(xué)生在接受到教師的關(guān)愛(ài)后，也會(huì)清楚自己接下來(lái)應(yīng)當(dāng)怎么做？通過(guò)自己的努力，走入自己所希望的“理想天堂”。

（二）結(jié)合人物性格

情感教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在高中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中教師可以利用人物特點(diǎn)的方式進(jìn)行滲透。因?yàn)楦咧须A段，學(xué)生會(huì)學(xué)到各種各樣的語(yǔ)文知識(shí)。教師完全可以從教材出發(fā)，讓學(xué)生在教材中看到有關(guān)于人物性格的特點(diǎn)，之后再借助這些人物來(lái)滲透情感會(huì)更加的輕松和容易。

比如：教師為學(xué)生講述《林黛玉進(jìn)賈府》這一內(nèi)容。有些學(xué)生在電視上看到過(guò)這樣的情節(jié)，也知道林黛玉進(jìn)賈府時(shí)所出現(xiàn)的場(chǎng)景是什么？作者每一個(gè)細(xì)節(jié)的描述，都將林黛玉描述得惟妙惟肖，此刻的教師在分析林黛玉的人物性格時(shí)就可以向?qū)W生展現(xiàn)出什么叫做八面玲瓏、什么叫做楚楚可憐、什么叫做囂張跋扈？這些性格在之后都有所體現(xiàn)。在借助這一人物性格進(jìn)行描述時(shí)，就要告訴學(xué)生你們以后應(yīng)該成為一個(gè)什么樣的人，通過(guò)這個(gè)角色，你是否有所感觸？調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析，或許學(xué)生會(huì)獲得一個(gè)更加不同的情感世界。

（三）借助實(shí)際行動(dòng)

高中階段學(xué)生所學(xué)的知識(shí)復(fù)雜而又繁多，想要讓學(xué)生真正的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，還應(yīng)當(dāng)理論與實(shí)踐相融合。對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師都應(yīng)該讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)后在實(shí)踐中進(jìn)行操作，也就是讓學(xué)生進(jìn)行良好的實(shí)踐，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到情感的變化。

比如：某一天的語(yǔ)文課堂上，剛好是母親節(jié)，教師就可以讓學(xué)生回家后為自己的母親洗一次腳，并且對(duì)自己的母親說(shuō)：“媽媽?zhuān)值馗兄x你這么多年來(lái)的照顧您，真的是辛苦了，在往后的日子里，我會(huì)努力地學(xué)習(xí)，回報(bào)你的恩情。”說(shuō)一說(shuō)類(lèi)似的話(huà)，學(xué)生感受到父母的不容易。而且教師要告訴學(xué)生，請(qǐng)回家的時(shí)候去認(rèn)真觀察一下母親臉上的皺紋是否比以前多了很多;他們的生活困苦，是不是為你們打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過(guò)程中，一定要讓學(xué)生感受到自己父母的不容易，從而激發(fā)學(xué)生想報(bào)答父母的恩情。情感得到推動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感受到”世間無(wú)常事，相愛(ài)請(qǐng)趁早。”

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一定要對(duì)情感教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在課堂上可以獲得良好的發(fā)展。而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要向?qū)W生傳遞愛(ài)、讓學(xué)生感受、才可以實(shí)現(xiàn)愛(ài)，不管什么樣理念的出現(xiàn)，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)情感進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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