如何發揮初中英語教學中教師的中介作用

謝曉敏

【摘要】在新課程改革不斷推進、素質教育進一步深化的今天，教師在課堂教學中的作用變得尤為重要，而如何才能夠讓教師的作用得到多維體現和優化也成為廣受關注、研究的核心問題。據此，筆者將根據自己的一些工作經驗和有關研究成果，依托文獻查閱和案例分析等方法，試從教師的中介作用角度切入，圍繞“如何發揮初中英語教學中教師的中介作用”一題撰文，并從不同角度出發提出一些策略性建議，希望可以對諸位的工作帶來些許靈感和幫助。

【關鍵詞】初中英語;教師;中介作用;發揮策略

所謂“中介”，可以被簡單地理解為是信息傳遞、資源傳輸的媒介。長期以來，教師在初中英語教學中所起到的均是“牽引者”的作用，對學生進行統御式的學習活動組織，這種職能發揮模式已經被事實證明并不利于學生課程核心素養的形成和優化。新課程改革注重對學生生本資源的開發和自主學習能力的培養，而這些目標的達成需要以大量的知識資源為前提，這些資源的獲取又在一定程度上超出了學生的自主獲取能力。因此，為了實現課程教學的實質性變革，廣大初中英語教師就必須要在自身中介作用的發揮上做足“文章”。在筆者看來，這篇“文章”應當主要依靠下列幾點措施來具體“撰寫”：

一、在學生和課本之間發揮中介作用

課本是教學工作的主要工具，也是學生主要學習內容的集中呈現，因此教師的中介作用應率先彰顯在學生和課本之間。初中生雖然已經具備了一定的抽象思維和思考能力，但是對于初中英語中一些概念性的知識以及具體知識的多元應用形式仍無法做到真正的“自學自通”，還需要得到來自教師的有效引導。在具體執行過程中，初中英語教師要著重利用多媒體技術和生活素材來搭建課本知識和學生認知之間的橋梁，依托多媒體所具有的直觀信息呈現性和生活素材的實例體現作用來縮短知識從課本到學生腦海的遷移路徑，從而實現學生學習質量和效率的大幅攀升。

例如對于《Our hobbies》這一單元的教學，教師可以在完成課內基本知識的串講后，利用“What is your hobby？How do you feel when you do that？”的問題來詢問一些學生的日常愛好和平日里的自我休閑體驗，并根據學生的回答引導他們鞏固對單元課文中單詞的拼讀學習成果，同時可結合角色扮演的模式組織學生就本單元核心內容做生活情景代入式應用訓練。

二、在課內和課外資源之間發揮中介作用

英語是一門使用范圍頗廣的世界性語言，因此必然存在著內容豐富、形式多元的語言文化體系，而這些對于初中生英語素養的提高是很有開發價值的。據此，初中英語教師要在課堂教學中同步發揮出課外、課內資源中介的作用，根據課程教學內容、目標以及學生的能力和興趣，有目的地選擇一些課外英語資源呈現給學生，幫助學生結合課內學習成果對這些資源進行有序開發和合理攝入，從而為學生英語學習狀況的優化注入外界的“活水”。

比如在完成了《Playing sports》這一單元的基礎講解后，教師可以選擇諸如《Come with your dream》《The favor of the future》或者《As positive as you can》等以體育運動為主題的英文影片或其片段用多媒體設備播放給學生觀看，并引導學生關注影片對白中所出現的對課內詞匯、句式的應用內容。

三、在課堂和家庭之間發揮中介作用

任何一項教育工作的成果取得都離不開學校和家庭之間的默契配合，初中英語教學自然也不會例外。根據這一客觀事實，初中英語教師的中介作用也要在家校合作之間得到充分的彰顯。具體來講，初中英語教師可以將課程教學內容以視頻的方式記錄下來，挑選其中的關鍵部分剪輯成對應的微課視頻，而后統一上傳到網絡當中，作為家長了解子女最近學習內容以及獲得良好居家輔導條件的材料;同時，教師還要積極就學生的英語學習動態和家長做溝通，從家長那里了解到學生的居家學習情況和個人信息，以便進一步完善后續的教學計劃。

例如，教師可以將每一節課中新授語法的內容和例句講解制作成微課包并上傳到家校群文件或班級“云”空間中，提醒家長及時下載、觀看;當一次考試結束后，如果發現一學生的成績出現下滑，教師要和家長利用微信做溝通，了解學生最近是否在生活出現了什么狀況，并共同商討出解決的對策;等等。

四、在學校和社會之間發揮中介作用

和學校、課本相比，社會所具有的教育資源無疑要豐富的多，所能起到的教育效果也更為顯著。因此，初中英語教師要本著“學以致用”的原則，在完善課堂教學的同時發揮出課堂教學和社會實踐之間的連接功能，根據學生目前的學習情況和意愿組織他們參與一些英語社會實踐活動，通過這個方式為學生提供運用所學知識、技能解決實際問題、完成現實任務的平臺，從而促進學生英語學習能力和應用素養的實質性優化。

比如在完成《Food festival》這一單元的教學后，教師可以選擇一個周六日的時間將一些學生組織在一起，圍繞“What is your favorite food？”以及“Is there any unforgettable experience between you and your favorite food？”等話題設計一份調查問卷，而后帶領學生來到附近的大學校園等地對路人進行英語采訪。

除了以上幾方面主要策略之外，初中英語教師還要將自己的中介作用融入到對學生的課堂學習和習慣性學習的統一當中，鼓勵學生根據目前的學習內容參加一些常態性的口語表達、書面寫作訓練，讓學生在日積月累的狀態下形成完備的英語運用能力和良好的英語應用意識，使課程教學的成果得到實質性的鞏固、擴大和優化。

結束語：

成功的教育者既要做“源頭”，為學生提供源源不斷的知識甘露;也要做“橋梁”，引導學生通過自己接觸到更為廣闊的成長天地。初中英語教師要深刻認識到這一點，在教學工作中積極發揮出自身的中介作用，依托不同模塊之間的有機聯系開展資源傳送、信息疏導和平臺遷移，引導學生們獲得更為可觀的知識獲取、技能應用和思維塑造的路徑與素材，從而為他們將來進一步的英語學習和課程核心素養的優化提供可靠的保障。

參考文獻：

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