淺談幼兒園數(shù)學活動的生活化、游戲化

陳智慧　李小栓

【摘要】幼兒園數(shù)學活動的設置目的在于培養(yǎng)幼兒基礎性思維邏輯能力和數(shù)學知識。在現(xiàn)代幼兒教育工作的發(fā)展過程中，數(shù)學認知能力、學習能力和思維能力已經(jīng)逐步成為幼兒素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容。從幼小銜接的角度上看，幼兒園的數(shù)學活動有助于幼兒在初期的數(shù)學理論學習中，積累一定量的數(shù)學常識性內(nèi)容，對其后續(xù)的學習成長具有重要作用。因此，在現(xiàn)階段的數(shù)學活動創(chuàng)設與主題制定上，教學人員應結合幼兒的成長情況與內(nèi)在需求等，合理進行數(shù)學活動創(chuàng)設，確保幼兒可以在活動實踐中得到較好的數(shù)學知識教育。另外，數(shù)學活動的生活化也有助于幼兒將所學的理論知識應用于現(xiàn)實生活，可以起到深化教育的作用。對此，在現(xiàn)階段的數(shù)學活動開展過程中，教學人員應一方面重視教學活動的生活化，另一方面重視學習活動的游戲化，以此為幼兒成長提供較好幫助。

【關鍵詞】數(shù)學活動;生活化;幼兒;游戲化

一、引言

隨著現(xiàn)代幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒園在數(shù)學活動的教學組織、目標創(chuàng)造和知識解釋等方面提出了新的要求。從現(xiàn)代學前素養(yǎng)教育的內(nèi)容來看，數(shù)學認知能力屬于重要的識字培養(yǎng)項目之一。過去，在培養(yǎng)兒童數(shù)學認知能力的過程中，一些教師在教學活動的構建上還存在一些不足，如活動內(nèi)容缺乏趣味性、多樣性和針對性，這導致在培養(yǎng)兒童數(shù)學認知能力的過程中缺乏有效性。

二、數(shù)學活動對幼兒成長的作用

在兒童學習行為的研究中，游戲活動的建立與教學指導相結合，可以使兒童在游戲實踐過程中，在教師的思維指導和理論解釋的基礎上，理解游戲活動所包含的理論知識。兒童數(shù)學認知能力的培養(yǎng)需要教師在現(xiàn)有的教學模式下，以一種具體而有趣的教學模式來指導兒童。如果把抽象的數(shù)學知識簡單直接地解釋出來，很容易導致孩子在學習過程中缺乏良好的概念理解，因為孩子的思維發(fā)育還處于萌芽階段，數(shù)學理論知識具有較強的學科性和抽象性，很難在第一時間學習和理解。數(shù)學游戲中使用的道具和游戲模式與現(xiàn)代數(shù)學教育密切相關。這類游戲通常涉及數(shù)學概念，如數(shù)量關系、平面幾何和三維幾何。通過相關道具或者游戲活動中的數(shù)量控制和造型設計，讓孩子們意識到數(shù)量、平面和空間等數(shù)學概念，對培養(yǎng)他們的數(shù)學認知能力起著重要作用。[1]

三、利用積木開展數(shù)學教學

從數(shù)學概念的角度解釋積木游戲本身。游戲本身涉及數(shù)量、圖形、平面和示例幾何等概念。在確定積木游戲的主題內(nèi)容時，教師應根據(jù)兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律，通過對游戲活動由淺入深的創(chuàng)造和教學指導，使他們在游戲活動中逐步建立起較好的數(shù)學認知思維。例如，在積木游戲的早期創(chuàng)作中，教師可以根據(jù)相對簡單的主題內(nèi)容制定，讓孩子們可以從識別積木的數(shù)量和形狀開始，從而激發(fā)孩子們的基本數(shù)學認知思維。例如，在具有一定層數(shù)的金字塔積木結構中，教師可以引導學生思考需要使用多少積木和什么形狀的積木來建造這樣一個金字塔，是三個三角形積木還是五個矩形積木？通過明確主題內(nèi)容的制定和相應教學工作的滲透，孩子們可以在積木游戲中玩基于數(shù)學思維的游戲，如數(shù)量選擇和形狀識別。

積木的空間結構與數(shù)學概念中的空間幾何密切相關。在幼兒教育階段——積木游戲的形成階段，教師可以從積木排列的空間結構中觸發(fā)兒童的思維。積木游戲不僅可以呈現(xiàn)平面效果，還可以通過三維布局構建空間幾何。在這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)兒童數(shù)學認知能力的過程中，教師可以設置“拆積木”游戲，即構建圓柱體或立方體的積木結構，使兒童可以按一定順序拆積木，最終導致孩子們的游戲失敗，積木倒塌。這種積木游戲主要涉及物體的空間幾何概念。在分解積木的過程中，孩子們需要不斷觀察積木的整體結構。兒童可以在觀察能力和空間感知能力方面得到更好的訓練。在兒童空間感知與兒童實踐能力發(fā)展的結合方面，教師可以在知識與實踐相結合的基礎上，構建兒童的自我意識能力，從而在數(shù)學觀察過程中充分發(fā)揮兒童的自我意識能力。[2]

四、利用拼圖開設數(shù)學課堂

兒童的合作意識是識字教育的重要內(nèi)容之一。在實際的數(shù)學活動教學指導過程中，教師積極面對這種素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，通過多種合作指導模式，使兒童在數(shù)學活動的實踐過程中有更好的參與積極性。在數(shù)學活動的實踐中，一些兒童仍然存在實踐能力差、性格內(nèi)向、語言交際能力一般等問題。對于教師來說，在兒童參與數(shù)學活動的過程中，應根據(jù)兒童的內(nèi)在素質，積極制定指導策略，使學生在當前的數(shù)學活動中得到更好的指導。例如，在拼圖游戲活動中，一些孩子對這種游戲模式理解不足，拼圖技能薄弱。這時，老師可以通過合作引導孩子們完成拼圖游戲。這種指導方法對兒童的社會意識教育和團隊觀念教育有很好地培養(yǎng)效果。拼圖的圖案內(nèi)容可設置成一些算式的答案，如設置幾個蘋果、幾個香蕉，使幼兒通過完成拼圖的方式，思考5+6=？6-3=？11-3？的算式結果。

五、拓展教學模式

根據(jù)幼兒數(shù)學活動設置的內(nèi)涵和核心理念，在當前的教育實施過程中，幼兒教師和家長應在原有的教育理念上進行創(chuàng)新，充分認識幼兒數(shù)學教育的重要性，在落實數(shù)學教育工作中，注意兒童身心發(fā)展規(guī)律。針對從幼兒園到小學的學習能力需求，幼兒教師可以將基礎理論知識滲透到實際幼兒園的教育環(huán)節(jié)，從多樣化的活動實踐中培養(yǎng)孩子的學習能力。例如，在區(qū)域性游戲活動中，教師可以引入簡單的數(shù)字計算游戲活動，通過搶答讓孩子參與游戲活動，培養(yǎng)孩子的基本學習能力。同時，教師應改變落后的教學模式，使兒童在活動實踐中逐漸形成更好的探究性思維。在家長教育方面，幼兒園應根據(jù)家長的具體情況，拓展與兒童家長的信息溝通渠道。通過全面的信息溝通和傳遞，家長可以深刻認識到將孩子與孩子聯(lián)系起來的必要性，可以在家庭教育環(huán)節(jié)對孩子的作息規(guī)則和學習行為進行合理的教育和指導，讓孩子們逐漸適應數(shù)學活動在現(xiàn)實生活中的應用。

結語：在培養(yǎng)學生數(shù)學認知能力的過程中，教師應根據(jù)數(shù)學游戲的特點和開發(fā)方法，讓孩子在體驗游戲內(nèi)容的過程中，不斷滲透相關數(shù)學元素的知識解釋，如積木的大小和數(shù)量，然后讓孩子在體驗游戲的過程中從不同的角度學習數(shù)學理論知識，如各種團形狀識別、數(shù)量選擇和結構設計等。從培養(yǎng)數(shù)學認知能力的角度來看，數(shù)學游戲可以為這方面的素質能力培養(yǎng)提供更好的途徑。在隨后的兒童數(shù)學認知能力培養(yǎng)過程中，教師應注意數(shù)學游戲的指導和教學講解，在充分發(fā)揮兒童主觀能動性的基礎上，逐步建立良好的數(shù)學認知思維。

參考文獻：

[1] 吳海燕. 淺談幼兒園數(shù)學教育活動的設計[J].? 2022（4）.

[2] 徐芳芳. 淺談幼兒園數(shù)學區(qū)域活動開展的益處[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育， 2020（4）：1.