一筆一畫寫字 一撇一捺育人

柴文娟

摘 要：對于剛剛學習寫字的低年級學生來說，進一步激發他們寫字的興趣至關重要，同時將寫字教學與書法融合起來，可以引領學生不斷體會中國傳統文化的魅力。通過富有趣味的教學，引導學生如何去正確握筆進行練習、如何分析漢字結構、欣賞漢字形體美以及運用什么樣的態度進行寫字等，從而使得學生在練習書法的時候，從容淡定，把握要領，也在潛移默化中讓學生領會如何做人的道德意識和思想。筆者就小學低年級寫字教學融合書法育人的實踐做一探索。

關鍵詞：寫字教學;融合;書法;實踐探索

教師巧妙設計寫字教學方案，讓學生在練習中體驗到寫字的樂趣，同時也可以提高寫字的質量與效率。將寫字與書法進行相融合，使得學生的練字更有效果，也能凸顯出他們的個性化練字，如此，教學效果將事半功倍。

一、 當前，低年級寫字教學現狀分析

在日常寫字教學中會發現這樣的問題，教師教學有時方法過于呆板，學生進行寫字練習時感到枯燥。為了不斷激勵學生寫字，教師可以說使出了渾身解數，但是學生的興趣似乎并不大。為了提高學生練字的興趣以及他們的主動性，作者探尋到中國書法的引入，能有效激發學生的興趣，同時也能體現他們的個性，讓學生激發自主性和能動性。將書法融入學生的練字之中，使得學生感到新鮮、有趣，不是以往簡單的練字帖，而是富有情趣的練字。以學生感興趣的方式，讓學生主動體會寫字的樂趣，掌握字體的間架結構以及布局，主動去了解漢字的意思，從中發現漢字的形體美以及如何書寫出最美的漢字。學生寫字興趣之門一但被打開，他的寫字質量會不斷得到提升，由此教學方式也更有針對性，提高人人參與度。

在與書法相結合的練字過程中，實際上也滲透了一些育人的道理在里面。比如，持之以恒，嚴謹認真，要規范，才能寫好一筆一

畫，書寫合格的一撇一捺。其實教師在引領學生進行書法練習時，也要將這些育人道理滲透其中，借機為學生輸入一些精神的養分，使得他們保有持之以恒的信念以及自信心。寫字如人品的再現，提高人文素養和道德素養。

二、 小學低年級寫字教學融合書法育人具體實踐策略

（一）引導學生規范握筆，培養堅強意志

書法練字，成為提高小學生寫字興趣的重要渠道和途徑。書法博大精深的文學魅力同樣也得到歷來受到不少書法練習者的青睞，他們從中有自己的體驗，在書法中滲透了個人的道德修養與文化底蘊，不僅字寫得好，人品也同樣重要。那么對于小學生來說，他們在進行書法練字的時候其實第一個難關就是要養成學生握筆的正確姿勢，要以從容安靜平淡的心態完成練字。之前對于小學生握筆的方法與概念，實際上都是由家長來教授的，有的家長本身握筆姿勢就不正確，因此教給自己孩子就會出現錯誤的握筆方式，導致學生在握筆時，出現執筆不規范、姿勢不正確、越寫越急躁的現象。為了與小學生的身體素質相適應，一定擁有一個正確的握筆姿勢、寫字姿勢以及坐姿，在引導學生握筆的時候，講明要點，執筆有虛有實，要把握恰當。胳膊肘與書桌接觸的覆蓋面不能過小，防止身體重心前傾，拇指與食指、中指就會呈現下滑姿勢，無形中會擋住視線，有的學生為了看清楚自己寫的字，頭會低得很低，這樣對于坐姿產生了嚴重的影響，進而影響學生身體的良好發育。教師一邊手把手指導，一邊讓學生相互之間看一看，誰執筆執得好，為啥自己執筆動作錯誤。

對于握筆寫字，雖然看似一個細小的動作，但往往也成為學生關鍵練筆的起點，為了進一步幫助學生培養正確的握筆姿勢，教師就需要采取循序漸進的方法，讓學生先在白紙上進行握筆練寫，體驗如何拿捏好自己執筆的力度，保持正確的執筆姿勢多練多寫。讓學生養成正確的握筆方式的話，也會自動形成規范的動作，這一良好習慣的養成從小就要培養，以防止因為錯誤的握筆方式而影響字形，以至于有時一個錯誤習慣時間太長，很難被改正。因此，對于小學生的錯誤執筆姿勢要及時進行糾正，而后不斷采用一定的方式鞏固他們正確握筆動作。為了讓學生體驗到趣味，練字時與握筆口訣進行一一對應，“老大老二捏住筆，筆尖離著三公分……”朗朗上口的練筆口訣，既讓學生興趣盎然，又潛移默化地教會他們如何正確練字，感受每一個提示中手的姿勢。通過這樣一種寓教于樂的方式，不斷地豐富學生的肢體語言，同時也使得握筆姿勢更為準確，寫字姿勢更加規范，此時就可以告訴學生：“干任何事情都需要認真規范，同時要持之以恒，不能半途而廢，這也是做人的基本原則。”學生有了正確的寫字姿勢、端正的寫字態度后，自然進入到寫字狀態之中，由此使學生全身心投入到練字中。

（二）引導學生掌握運筆，涵育文化自信

有的學生在進行寫字時，用力過猛，字的筆畫都是一樣粗，沒有粗細對比、輕淡對比、撇捺對比等等，其收尾大多比較混沌，由此引發教師需要對學生練字如何巧妙運筆進行針對性訓練。

引領學生進入學習書法的臨摹點畫這一階段時，讓學生從一橫一豎、一撇一捺的臨摹中把握寫字的運道，從而讓練字順利進行。

在臨摹一些基本筆畫的過程中，能鞏固學生的握筆姿勢，提高他們控制運筆的靈巧性。例如，寫“一”這一橫的時候，其書寫的步驟是什么？從簡單到復雜，不斷地引導學生學會運筆，讓自己寫出的字規范，且具有美感。如寫“一”包括頓、行、頓三步。引導學生控制好運筆，才能真正讓寫出的一筆一畫更為流暢，呈現一種剛柔并濟、行云流水的美，借以培養學生的審美情趣。

但是對于學生來說，一筆一畫、一撇一捺的基本筆畫的運筆過程如果單純講解，肯定會感覺乏味。小學生本身的認知水平有限，講的越多反而讓他們不知所措，因此為了能讓學生產生興趣，在練習時就要巧妙引導，發揮學生的主動性，認為字寫得是否美觀大方，同時要意識到只有學會運筆，才能真正寫出充滿美感的字。練字是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，教師要結合學生的特點，通過一定趣味性的教學來不斷引導調動學生情感，投入其中。

例如，學生寫“一”時，比一比誰最認真、誰最細心，讓他們仔細觀察范字是如何寫的，里面的細微特點是什么，從而讓學生感受到傳統文化的魅力。學生在教師的引導之下，對田字格進行仔細研究，告訴學生別小看這個小小田字格，可大有名堂，每一條線和每一個格子實際上都有輔助參照的作用，通過田字格來觀察你要寫的字體，對間架結構進行確認、分解、每一部分占格位置，從而在書寫筆畫時占格位置更為精準一些。讓學生通過依照田字格的分布來將字體均衡地在上面展現出來，加強字體分析，以及一些關鍵筆畫的練習，讓學生逐漸掌握書寫要領。當學生在分析、探究中，體會到了漢字的奇妙，書法的趣味和精彩所在，進一步激起學生的民族自豪感和愛國情懷。為了讓學生認識到每一個漢字中的每一筆都不同。教師可以結合具體的字體，進行形象的比喻，讓學生對于運筆了然于胸，由慢到順再到流暢地寫。引導學生掌握結構、均衡劃分比例，讓字看上去更加具有形象美。讓學生靜下心來寫好一筆一畫，啟發他們做人做事都需要細節支撐，只要贏在細節，就能贏得整個事情的成功。耐心指導學生，激發他們寫字的持續興趣，由此也讓學生的個性更為彰顯，如在學生寫出最亮的一筆時，教師要及時給予表揚、點評，進一步激發他們的興趣。