基于讀寫整合模式的高中英語閱讀教學策略分析

李聞

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，國家越發重視對學生進行教育培養，為了貫徹和落實新課程改革標準，我國將各個階段的教學都進行了改革和優化。教師不僅要讓學生掌握各個學科的專業知識，同時也要關注提高學生各方面的能力，引導學生將學習的各種知識應用到生活之中，并解決各種相關的問題。在進行英語教學的過程中，閱讀和寫作教學是重要內容。現代化的教育教學理念提出，在對學生進行閱讀與寫作教學的時候，需要將閱讀與寫作相互結合，才能夠提高教育教學的效果和質量。文章對英語教學中的閱讀與寫作教學之間的關系進行了初步分析，從而也進一步探究了英語閱讀教學的有效方式。

關鍵詞：讀寫整合模式;高中英語;閱讀教學;策略

一、 引言

在高中階段的英語課程學習過程中，學生需要積累和掌握豐富的英語詞匯，同時還需要了解各種相關的語法知識，才能夠提高自身在聽說讀寫各個方面的綜合能力。因此，教師就需要從不同的角度對學生進行教學，關注學生各方面的成長狀況，讓學生能夠提高英語水平。可以使用讀寫整合的方式進行教學，利用閱讀來讓學生對文章進行更加深入的理解，高效地開展寫作教學，能夠豐富學生的詞匯量，讓學生的知識面變得更加廣闊，在接觸各種類型文章的時候，可以快速地進行理解和學習。所以，學生豐富自身的英語閱讀量，可以提高自身的寫作能力，學生寫作能力的提升，也能夠便于學生進行其他文章的閱讀。

二、 英語教學中閱讀與寫作的關系探究

英語閱讀與英語寫作之間的關系是非常密切的，通過進行大量的閱讀，能夠積累豐富的詞匯量和知識量，讓學生在語言使用的時候可以變得更加的規范化，為學生的英語寫作積累豐富的素材。在進行英語閱讀的時候，學生會輸入大量的英語知識，在英語教材中，會涉及歷史、體育等各個方面的相關知識。所以在進行教學的時候，教師就需要將教材進行有效的利用，并且在閱讀教學中滲透寫作教學，將這兩種教學進行有效的融合，利用閱讀來提高學生的寫作能力和水平。為了提高學生的寫作能力，就需要積累豐富的詞匯，熟練地運用英語語法等。在閱讀的時候，教師就需要引導學生對閱讀的文章內容進行深入地理解分析，積累豐富的語言和詞匯素材，從而提高學生的寫作水平。在高中階段英語學習的時候，學生不僅要掌握一些基本的理論性英語知識，同時還需要提高學生的英語口語能力。通過讀寫結合的方式進行教學，可以有效地滿足學生在英語學習方面的相關需求。

利用寫作可以加深學生對英語知識的理解以及記憶，通過英語閱讀，能夠讓學生使用英語進行有效的表達，提高學生的英語表達能力。所以在英語教學的時候，教師需要帶領學生感受在教材中各種文章中所使用的一些語言知識，認識到其他作家使用英語寫作的時候所展現出來的表達能力。這樣就能夠讓學生在理解英語文章的時候，可以不斷地提高自身的表達能力。為了提高學生的口語水平和寫作能力，需要選擇恰當的材料，對整體文章進行科學的布局，從而提高學生的寫作質量。教師需要在教學過程中將理論知識的教學和學生相關能力的培養進行有效的結合，通過讀寫結合的方法，促進學生的閱讀寫作能力的發展。

三、 讀寫結合模式下的高中英語閱讀教學策略探究

（一）分析理解文章結構，提高學生讀寫能力

在進行高中英語閱讀教學的時候，教師需要將現代化的各種教育方法和教育理念融入課堂之中，讀寫整合教學模式是一種現代化的新型教育教學方法，具有自身獨特的教學優點。所以教師就可以使用這種方式帶領學生對英語文章的整體結構進行深入的理解，這有利于幫助學生拓展寫作的思路。讓學生擁有良好的英語寫作意識，提高學生的英語閱讀分析能力以及寫作結構調整能力。目前在進行高中英語教學的時候，學生的普遍閱讀能力和寫作能力較差，主要是因為教師更加專注于教學任務的完成，在課堂中更加關注文章的整體結構以及相關知識點的講解，學生沒有足夠的時間進行自主閱讀和理解，不利于提高學生的閱讀和寫作能力。高中階段的英語閱讀文章結構性是非常強的，并且具有非常鮮明的邏輯關系。所以教師需要帶領學生對各種英語文章結構特征進行分析，梳理文章內部各部分之間的邏輯關系，從而快速而準確地對文章進行理解。例如，在帶領學生學習高中英語課程“English around the world”這部分的知識點，就可以先給予學生充足的時間，對文章進行初步理解和認識，并且將其劃分為幾個部分。然后將文章中每一個部分的主題內容進行梳理，概括出文章各個部分的段落大意，讓學生感受在各段落之中作者所需要表達的相關信息。在將文章中的各部分主題思想之間的關系梳理之后，就可以對文章的整體結構以及邏輯關系有初步的認識，并幫助學生對整篇文章進行深入的理解。在對教材中的文章閱讀理解之后，教師就可以讓學生根據文章結構寫出一篇短文，講述自己比較熟悉的其他事物或者文化在國際方面的流通狀況，或者各個國家在吃穿住行等方面的相關情況介紹。學生通過對這種類型文章的結構進行清晰而深入的認識了解，可以降低寫作相關文章的難度，利用從閱讀中掌握到的相關知識進行寫作，不僅能夠有效提高寫作的質量和效果，同時還能夠增強學生的閱讀能力。通過對文章整體結構進行分析，能夠讓學生的文章寫作思路變得更加清晰，逐步地提高學生的英語寫作能力，讓學生可以在閱讀的過程中逐步形成良好的邏輯思維。

（二）感受文章表達形式，提高學生表達能力

通過進行讀寫結合的閱讀教學，能夠有效地提高學生對于英語文章的理解能力，讓學生在語言運用方面變得更加靈活。在閱讀教學的時候，教師需要提高學生在文章中獲取以及處理重要信息的能力，同時也需要讓學生對所閱讀文章之中的語言運用相關知識進行理解分析，感受到通過英語語句能夠傳遞的完整信息。在對文章語言進行分析的時候，可以讓學生接觸到更加豐富的語言表達方法，通過不斷地進行積累和掌握，可以運用在自身的寫作之中，幫助學生使用恰當的方式利用英語表達自身的想法。例如，“English around the world”這部分知識學習的時候，就可以讓學生對這個單元的題目進行語言結構的分析理解。教師提前給出相應的教學任務，讓學生將這個題目轉換為漢語表達，理解在題目之中所蘊含的相關信息。并且在此基礎上進行創新，自己使用英語擬出其他類似的標題，可以對單元內容進行概括，從而對學生的創造能力以及語言運用能力進行培養鍛煉。“Only they could understand this code， so they went with the army from island to island as it fought against the Japanese.”這句話中就運用了一些語法和短語，所以就可以引導學生對這樣的語句進行學習，感受到語言表達形式，并且嘗試著將相關的表達方法運用到自身的文章寫作之中。這樣就能夠提高學生的英語語言運用能力和語言表達能力，培養學生的核心素養。