一帶一路視野下廣西少數(shù)民族地區(qū)英語教學轉變探討

郎映嵐 潘盈錦 梁丁元 楊瑞瑩

摘要：東南亞地區(qū)在民族上與廣西少數(shù)民族具有同源關系，其英語教育具有良好的交流環(huán)境，注重情景教學和實況練習。結合中國英語教育系統(tǒng)化的特點，東南亞地區(qū)的英語教學對廣西少數(shù)民族地區(qū)具有豐富的借鑒價值。為迎接中國——東盟博覽會的機遇和面對即將到來的挑戰(zhàn)，文章從研究背景與現(xiàn)狀、實地調查、地區(qū)特點與對策等多方面對廣西地區(qū)英語教學今后發(fā)展的方向進行探討。

關鍵詞：廣西少數(shù)民族;英語學習;中國東盟

一、研究背景

范宏貴先生的《同根生的民族》論證了壯泰族群都是是從一條路線發(fā)展、分化出來的。 [1]三江侗族自治縣方言以西南官話和壯語為主，屬于漢藏語系的分支。廣西具有多民族、與東南亞國家海陸相連、與東南亞民族（泰族、京族、緬甸族等）有“同源”關系和東盟經(jīng)濟貿(mào)易區(qū)建設與發(fā)展等特點。由于民族同源，相似的語言機制讓東盟各國的英語教育對廣西少數(shù)民族地區(qū)具有借鑒意義;廣西地理位置上與東盟各國比鄰而居，又在經(jīng)濟上共建中國——東盟、一帶一路等合作共贏的平臺，雙方交流日益緊密。筆者將從廣西少數(shù)民族地區(qū)的英語教學教育的現(xiàn)狀以及中國——東盟博覽會的建設發(fā)展狀況來探討當前該地區(qū)的英語教學教育發(fā)展所存在的問題以及轉變對策。

二、研究現(xiàn)狀

吳虹，陸明的《從會展看廣西高校翻譯服務人才的培養(yǎng)》從英語實際應用方面闡述了培養(yǎng)“東南亞特色”的英語翻譯人才培養(yǎng)的重要性，并指出了相關的培養(yǎng)方法[2];陳兵《東盟國家語言狀況及廣西的外語戰(zhàn)略研究》從保障國家文化安全的角度，提出自由貿(mào)易條件下面向東盟的廣西外語戰(zhàn)略，調整并制定適合廣西區(qū)域發(fā)展的外語教育政策刻不容緩[3];魯子問《英語教育促進思維品質發(fā)展的內涵與可能》更從思維發(fā)展來分析學習英語將給漢藏語系下的中國人產(chǎn)生什么樣的思維變化[4];王龍吟，何安平《首屆中國語料庫語言學與英語教育教學研討會綜述》分別以英語語言與教學研究、中介語研究和語料庫建設方面的研究闡述了語料庫語言學在英語教育教學中的里路應用與實踐[5]。這些研究涉及學習目的、國際貿(mào)易、教育踐行現(xiàn)狀和語料庫建設等領域，但仍停留在摸索地構建一個特色英語學習體系，而從實地入手調查并將理論和研究成果運用的研究較少，本文將從實地考察出發(fā)，探索在目前的理論框架下，以廣西三江侗族自治縣的英語教育為例，在滿足應試教育需求的同時，探討如何開展更具區(qū)域特色的英語教學教育。

三、調查反映

筆者對廣西三江侗族自治縣的中小學進行了實地調研考察，對廣西三江的中小學孩子們的英語學習現(xiàn)狀得出了一系列調查數(shù)據(jù)。本次調查中，我們在總共288份有效調查問卷以及對三江地區(qū)中小學老師和孩子的采訪中了解到三江侗族自治縣的中小學英語教學教育現(xiàn)狀：

總體來說，由于經(jīng)濟文化發(fā)展水平不高，小學英語課堂很難開展，學生的英語啟蒙和學習只能通過家長自費到校外教育機構進行，且教育機構以盈利為主，學費只升不降，部分家庭無法承擔孩子學費外更多的開支，相當一部分孩子不能得到很好的英語啟蒙學習。如表1所示：

此外，在實地走訪問卷調查中我們了解到，學生對學習英語的目的有多種不同的認知。如表格2所示，“滿足考試和升學”是當下一半左右學生的首要目的。除去資源無法與政策匹配等影響教學質量的客觀條件因素，調查數(shù)據(jù)顯示當?shù)貙W生對英語學習具有濃厚的興趣，他們本身并不排斥對英語的接觸，也能清楚認識到英語學習的重要性。

在采訪中，一位擁有十五年英語教齡的教師表示，即便是當?shù)刈詈玫男W，學生們真正的基礎，是從小升初的對接中開始;除此之外只有上校外補習班的孩子可以在小學階段得到良好的英語基礎教育。在長時間的大量的主科學習、英語學習無法實際運用以及家長的關心力度不夠的情況下，孩子對英語學習更多只能是靠老師短時間多容量的教學和課后自己的自主性學習。“這就會造成兩極分化局面，從‘學得很好到‘一無所知都有可能。”臨別時，學校教師表示了對學生英語學習成績提高的殷切希望和對如今優(yōu)秀人才返鄉(xiāng)回流的渴望。

筆者觀察到當?shù)卮蠖鄶?shù)學生、老師和家長對于英語學習英語教育的認知仍停留在應付考試上，英語學習氛圍整體上呈現(xiàn)了停滯、低落等特點。而從教育觀念上另辟蹊徑是促進當?shù)赜⒄Z水平進步，提高學生獲得感，增強英語實用性的重要途徑。“一帶一路”的大力建設不止帶來更豐富的物質資源，對建設地區(qū)的影響也應該體現(xiàn)在觀念的進步。放眼國際，當?shù)氐挠⒄Z教學教育應在中國與東盟建立日益密切的貿(mào)易往來體系中適時轉變，以此來適應經(jīng)濟文化環(huán)境的變化而非按部就班地重復以往的教學理念。

四、地區(qū)特點與對策

（一）地區(qū)特點與相關政策

廣西作為中國對外開放的重要窗口之一，是中國——東盟博覽會的永久舉辦地，在對外交流的人才需求上至今還有很大的缺口，東南亞英語人才供應鏈有著明顯不足，尤其是在留學生教育、外語、商業(yè)、貿(mào)易、政策研究、涉外法律等方面上。

后工業(yè)革命時代中，東南亞逐漸將英語作為本國的官方使用語言，在英語教學教育上開始得比中國要早，創(chuàng)設的環(huán)境也比中國要好。在東南亞英語教學教育中成就比較突出的新加坡，吳蕓在《當代東南亞國家外語教育及其啟示》談到“由于以英語 + X 語作為教學媒介語的雙語教育政策執(zhí)行得十分成功新加坡公民使用英語很普遍。”[6]在具體教學上，新加坡很注重“情景”，模擬在生活工作的方方面面來增強學生對英語使用的敏感，進而使之“習慣成自然”;同時新加坡也十分注重民族文化的保護，實行“多語”政策，尊重差異性，以求得文化傳承與認同感，而把英語當做學習西方先進科技的利器。從前“獨尊印尼語”的印度尼西亞、沒有被英國殖民統(tǒng)治過的泰國，以及許多跨國公司亞太總部設立地菲律賓等東南亞國家，出于政治經(jīng)濟等國家發(fā)展的考慮，在全球化的今天都十分重視英語學習和教育。

值得注意的是，根據(jù)地域變體理論領域的重要學者Kachru的三個同心圓的重要理論（three concentric of English），東南亞的變體英語屬于內圓（inner circle）、外圓（outer circle）、和擴展圓（expanding circle）中的“外圓（outer circle）”[7]各式英語變體中直觀地體現(xiàn)了本民族語言和英語的融合。東南亞英語變體在語音、詞匯和語法上都有十分顯著的特點，并在當今互聯(lián)網(wǎng)上逐漸演化出了“Singlish（新加坡式英語）”“Manglish（馬來西亞式英語）”等與“Chinglish（中國式英語）”有異曲同工之妙的對于變體的稱呼。

中國英語教學教育擁有自身的優(yōu)勢——一套完備的體系這，對英語學習者的成長具有良好的引導作用。以上說明在英語教育教學上廣西少數(shù)民族地區(qū)可以與東南亞國家相互借鑒和學習。

外語環(huán)境下的語言學習和文化交流是出國留學教育中一個重要的研究內容。根據(jù)教育部網(wǎng)站信息發(fā)布，廣西是東盟國家中來華留學生最多的省份之一。“留學生輸入率是國際上衡量一個國家（地區(qū)）作為學生流動目的國在全球留學教育市場中競爭力的核心指標，可直觀反映一國（地區(qū)）高等教育的國際化程度。”[8]廣西是東盟與中國雙向交流和教育的重要區(qū)域。統(tǒng)計數(shù)據(jù)得知，廣西已向世界各地，特別是東盟地區(qū)派出了6，000多名大學生，是中國派往東盟的學生人數(shù)最多的省份。據(jù)悉，在“十二五”期間，為促進廣西留學事業(yè)的發(fā)展，廣西設立了“廣西東盟留學生獎學金”，共撥款7200萬元，從東盟國家招收了1020名學生，來自東盟國家的外國留學生來廣西學習的人數(shù)已達到30000多。

廣西派往世界各地特別是東盟各國交流學習的高校學生，在留學中接觸外語環(huán)境時通過語言的錘煉，自發(fā)會促進兩個地區(qū)文化的碰撞和交融。用吸納了民族特色的英語交流，一定程度上緩解了以英語為代表的歐美文化意識形態(tài)對本民族文化的沖擊。中國留學生秉持文化自覺與文化自信，深化自己的學習研究項目的同時，更不應忘記表現(xiàn)出：文化的自我團結、自我相信以及自我認同，如此才能得到更多的尊重與認可，才能使文化走出民族圈，走向世界，吸引更多的人聆聽和接納。

（二）對策探究

據(jù)筆者觀察，三江地區(qū)的英語學習依然停留在依靠學習單詞和語法，以應對考試的層次上，教師教學出現(xiàn)瓶頸，沒有改善教學方法的動力，學生跟著教師走，對學習英語的認識只停留在表面階段對實際應用缺乏想象。隨著與東盟各國交流的日益密切，當?shù)氐挠⒄Z教育應有意識地轉變固有思維，根據(jù)自身特點和優(yōu)勢吸取相關經(jīng)驗。參考新加坡的場景模擬訓練，在三江地區(qū)的英語教學中可以引入除日常生活場景的模擬外，還可以以當?shù)囟弊鍌鹘y(tǒng)習俗來創(chuàng)設英語練習環(huán)境，讓學生在熟悉的事物中找到新奇的點，從而提升英語練習的興趣。新冠疫情期間三江地區(qū)的老師學生們紛紛在家中上起了網(wǎng)課。疫情帶來的既是挑戰(zhàn)也是機遇，盡管現(xiàn)在已經(jīng)恢復正常的線下教學，該地區(qū)的老師和學生應該擁有如何利用好網(wǎng)絡授課來進行創(chuàng)新的、接地氣的英語教學的相關經(jīng)驗。

通過對實際情況的把握和與其他地區(qū)的橫向比較，筆者對三江英語教學轉變進行了淺探，針對各方面的對策做出以下總結;一、學生要樹立自主意識，認識到更多的國家英語使用現(xiàn)狀和英語學習的重要性，如在新加坡、馬來西亞、印度尼西亞等東南亞國家的英語在日常生活中是如何使用的，把英語使用的眼光從歐美國家拓展到“外延區(qū)”，既有利于觀察其他民族是如何繼承和傳播本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，也可以避免被以英語為代表的西方價值觀所裹挾;二、教師要轉變觀念：英語教學教育的目標不僅要放在應對考試上，更應該注意在課堂上有目的地增加英語變體相關知識拓展教育，鼓勵學生多把英語真正運用到交際生活中;三、學校與家長合作，共同幫助學生拓寬英語學習的視野，每一種語言都是了解一個文化的窗口，掌握了英語的思維模式，也是得到了一個看待世界的新視角;四、政策要落到實處：教學資源上實施地區(qū)人才培養(yǎng)計劃，落實計劃的每一步完成;加大教育財政的支持撥款力度，每一筆撥款要真正為教育工作者的汗水買單，為學生的學習創(chuàng)設更好的環(huán)境;五、教育機構要順勢創(chuàng)新，利用其不受學校教材約束的特點，開發(fā)更具互動性和民族特性的教材，利用課堂的多元化讓學生將英語用起來，結合教育政策適時創(chuàng)新教學方法，轉變教育觀，拓展自身服務體系，不僅服務于英語學習者，為地區(qū)人才培養(yǎng)計劃的落實和教育政策的實施提供輔助性服務。

五、結語

相比中國具有完整的英語教育體系，東南亞英語教育的突出優(yōu)勢在于具有良好的英語交流環(huán)境，注重情景教學和實況練習，日常對話也有夾用英文詞匯的習慣，并演化出具有本土特色的英語使用方法。此外當?shù)卣彩种匾暠緡挠⒄Z教育。借鑒東南亞地區(qū)英語學習教育的經(jīng)驗，可以彌補三江地區(qū)英語教學缺少民族特色、實際練習情景不夠豐富等不足。

從實地調查結果來看，廣西的英語教學教育與國內發(fā)達省份地區(qū)存在一定的差異。主要是教育政策實施的不到位和應試教育思維的固化的影響，英語學習氛圍整體上呈現(xiàn)了停滯、低落等特點。

對癥下藥同時，不忘灌注營養(yǎng)，不僅是要解決地區(qū)英語教學教育上存在的問題，更要從東盟國家的英語教學教育的特點與政策中汲取養(yǎng)分，轉換吸收，形成新的地區(qū)教學教育特色;我們還應該關注廣西派往世界各地，特別是東盟的留學生的語言學習和文化輸出。樹立留學生的文化自信和文化自覺，使民族和地區(qū)文化走出民族圈，走向世界，從而不忘“一帶一路”建立初心，加快推動地區(qū)的發(fā)展，堅持各國和平共處，友好發(fā)展。

參考文獻

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[8]汪旭暉.高等教育國際化的動因與模式——兼論中國大學國際化的路徑選擇[J].遼寧教育研究，2007（08）：90-93.

基金項目：2019年江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃重點自籌項目“一帶一路視野下廣西少數(shù)民族地區(qū)英語教學轉變探討——以廣西三江侗族自治縣為例”，項目編號：201910300065Z。

通訊作者：張勇（1979-），女，副教授，博士，研究方向：現(xiàn)當代文藝思潮、教育政策研究

作者簡介：郎映嵐（2000-），女，漢族，廣西壯族自治區(qū)南寧人，南京信息工程大學本科在讀，漢語言文學專業(yè)。