巧用圖示法，突破重難點(diǎn)

李志萍 呂篤康

(1.新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十一師第五中學(xué) 新疆烏魯木齊 830000；2.新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二中學(xué)新疆烏魯木齊 830000)

傳統(tǒng)中國(guó)教師往往憑借一本書(shū)，一根粉筆駕馭課堂，在小小黑板的方寸之間揮斥方遒，一手漂亮的板書(shū)，就能把枯燥的文理知識(shí)講得鞭辟入里，引人入勝。

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊，最直接的體現(xiàn)就是教師對(duì)PPT的依賴增加，而課堂教學(xué)板書(shū)量日益減少，這種新舊更迭的狀態(tài)在教育技術(shù)發(fā)展上是一種必然，但是，新方法的出現(xiàn)和普及，并不能否定舊方法的價(jià)值，傳統(tǒng)的教育技術(shù)在某些特定場(chǎng)景下，仍然可以發(fā)揮出舉足輕重的重要作用。

圖示法，就是用簡(jiǎn)潔易懂的符號(hào)，通過(guò)手繪平面圖的方式，講述知識(shí)原理，幫助學(xué)生理解抽象內(nèi)容的一種教學(xué)方法。這種方法，可以從紛繁復(fù)雜的表象中提煉出核心觀點(diǎn)和核心內(nèi)容，幫助學(xué)生排除干擾，聚焦觀察，提升學(xué)習(xí)效率。這種方法雖然古舊，但是在實(shí)際教學(xué)中非常實(shí)用，設(shè)計(jì)合理的圖示，簡(jiǎn)潔高效，能夠迅速突破教學(xué)重難點(diǎn)，建構(gòu)科學(xué)概念，達(dá)到事半功倍的效果。

經(jīng)過(guò)這幾年在教育教學(xué)中的實(shí)踐摸索，筆者認(rèn)為，板書(shū)圖示法可以分為以下幾種主要類(lèi)型。

一、幫助學(xué)生理解科學(xué)概念的圖示

小學(xué)科學(xué)課程中包含許多和初中物化生地科目相關(guān)的科學(xué)概念，但是囿于小學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)科學(xué)課程對(duì)這些科學(xué)概念的處理比較模糊，邊界不是很清晰，這種難度的設(shè)定使得科學(xué)教師在闡述概念時(shí)不好把握分寸，既不能超綱直接用初中的抽象闡述，也不能只講現(xiàn)象不提煉概念，散漫養(yǎng)之。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，面對(duì)這種過(guò)渡性概念學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用圖示法，不但可以讓學(xué)生迅速理解概念的要點(diǎn)，而且不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的思維負(fù)擔(dān)。

上圖是我常用的概念圖示法，其中杠桿圖時(shí)間圖都很簡(jiǎn)單，畫(huà)起來(lái)很快，但是卻能用簡(jiǎn)單的線條闡釋深刻的科學(xué)道理。地球上常見(jiàn)的地形用語(yǔ)言文字表達(dá)很抽象，但是換成圖來(lái)表示就能達(dá)到形象直觀、一目了然的效果。

二、直觀呈現(xiàn)物理現(xiàn)象的圖示

對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)是小學(xué)科學(xué)的重頭戲，但物理現(xiàn)象大多是抽象的，不可見(jiàn)的，在光學(xué)、力學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，巧妙借用圖示法，可以把不可見(jiàn)的物理現(xiàn)象簡(jiǎn)化處理，使學(xué)生掌握快，記憶深，遷移穩(wěn)定。比如下圖中對(duì)不同鏡子反光，透光原理的表達(dá)，圖示法用三筆兩筆就表達(dá)出了許多窮盡語(yǔ)言也說(shuō)不清道不明的信息，雖然簡(jiǎn)化了現(xiàn)象，但提煉了本質(zhì)，學(xué)生一看就懂，一記就牢[1]。

三、揭示天體關(guān)系的圖示

在小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)中，地球與宇宙空間科學(xué)這一領(lǐng)域，是大部分老師非常頭疼難教的部分，其內(nèi)容抽象且難以演示，如果學(xué)生缺乏空間想象力，很難理解這一領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，用畫(huà)圖的方法講天體之間的位置關(guān)系比單純用嘴講有效得多。

圖三①：俯視圖，揭示地球上的人只能看到月球的同一面，首先讓學(xué)生轉(zhuǎn)換觀察角度，想象自己在地球和月球的上方，面朝下方觀察地月位置關(guān)系一個(gè)月，看到的效果圖，看懂了這張圖，學(xué)生也就理解了為什么地球上的人只能看到月球的同一個(gè)面。

圖三②：月相變化，這張圖上，外圈顯示的是月球繞地球公轉(zhuǎn)時(shí)被太陽(yáng)照亮的實(shí)際明暗狀況，內(nèi)圈顯示的是在地球上的人在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)觀察到的月球的形態(tài)，經(jīng)過(guò)觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：不論月球在公轉(zhuǎn)軌道的什么位置，都是朝向太陽(yáng)的半邊亮，而背向太陽(yáng)的半邊暗，而地球上的人看到的月亮亮面面積大小變化是由于月球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時(shí)朝向地球露出的亮面面積大小不同造成的[2]。

四、揭示其他關(guān)系的圖示

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，還有一些內(nèi)容是適宜用圖示法來(lái)講解的，比如，教科版六年級(jí)上冊(cè)“形狀和結(jié)構(gòu)”單元，講解斜拉橋和懸索橋的區(qū)別時(shí)，光看實(shí)際的橋梁圖片，會(huì)有許多干擾因素不利學(xué)生的對(duì)比觀察，我在黑板上用圖示法把兩種橋的側(cè)視圖畫(huà)出來(lái)再講解，學(xué)生很容易掌握這兩種橋梁在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并且在實(shí)際辨別中也很少出差錯(cuò)。同樣在六年級(jí)上冊(cè)，講小電動(dòng)機(jī)的工作原理時(shí)，我在黑板上畫(huà)出如下圖示，先利用這個(gè)圖解釋電動(dòng)機(jī)的電刷、換向器、轉(zhuǎn)子、外殼磁鐵如何配合工作，讓學(xué)生理解換向器的重要作用以及它是如何轉(zhuǎn)換電流的，再換成裸露在外的轉(zhuǎn)子電路，讓學(xué)生親歷磁鐵靠近轉(zhuǎn)子時(shí)，轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程，經(jīng)歷圖示講解之后，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的工作原理“用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動(dòng)”理解得更加深刻完整。

看到這些圖，可能有的老師認(rèn)為圖示法很幼稚，很簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際教學(xué)中，我的確是利用這個(gè)老套的方法，解決了很多抽象的難以言說(shuō)的難點(diǎn)問(wèn)題。而且，教師能夠用畫(huà)圖法突破教學(xué)重難點(diǎn)，這本身就說(shuō)明教師已經(jīng)充分理解、內(nèi)化、吸收了教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些圖雖然線條簡(jiǎn)單，但卻能化抽象為具象，給人以茅塞頓開(kāi)之感，教師畫(huà)圖的過(guò)程，正好給了學(xué)生充分的思維運(yùn)行空間，如同吃飯經(jīng)過(guò)了細(xì)嚼慢咽一樣，看著老師畫(huà)出每一筆線條，聽(tīng)著老師講解每一部分的含義，學(xué)生的思維開(kāi)始生發(fā)成長(zhǎng)，漸入佳境，比起直接用PPT甩給學(xué)生現(xiàn)成的圖，學(xué)生在此過(guò)程中思維得到的鍛煉更多，有時(shí)，放慢速度是有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收的。

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性、綜合性學(xué)科，包含物理、化學(xué)、生物、地理、天文等諸多方面的自然知識(shí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶大量知識(shí)和理解抽象內(nèi)容尚有一定難度，面對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容，圖示法可以讓學(xué)生輕松理解、記憶，化抽象為直觀，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，做到輕負(fù)高質(zhì)。