巧用圖示法，突破重難點

李志萍 呂篤康

(1.新疆生產建設兵團第十一師第五中學 新疆烏魯木齊 830000；2.新疆生產建設兵團第二中學新疆烏魯木齊 830000)

傳統中國教師往往憑借一本書，一根粉筆駕馭課堂，在小小黑板的方寸之間揮斥方遒，一手漂亮的板書，就能把枯燥的文理知識講得鞭辟入里，引人入勝。

現代互聯網教育技術進入課堂后，對傳統教學方式產生了巨大的沖擊，最直接的體現就是教師對PPT的依賴增加，而課堂教學板書量日益減少，這種新舊更迭的狀態在教育技術發展上是一種必然，但是，新方法的出現和普及，并不能否定舊方法的價值，傳統的教育技術在某些特定場景下，仍然可以發揮出舉足輕重的重要作用。

圖示法，就是用簡潔易懂的符號，通過手繪平面圖的方式，講述知識原理，幫助學生理解抽象內容的一種教學方法。這種方法，可以從紛繁復雜的表象中提煉出核心觀點和核心內容，幫助學生排除干擾，聚焦觀察，提升學習效率。這種方法雖然古舊，但是在實際教學中非常實用，設計合理的圖示，簡潔高效，能夠迅速突破教學重難點，建構科學概念，達到事半功倍的效果。

經過這幾年在教育教學中的實踐摸索，筆者認為，板書圖示法可以分為以下幾種主要類型。

一、幫助學生理解科學概念的圖示

小學科學課程中包含許多和初中物化生地科目相關的科學概念，但是囿于小學生的認知水平，小學科學課程對這些科學概念的處理比較模糊，邊界不是很清晰，這種難度的設定使得科學教師在闡述概念時不好把握分寸，既不能超綱直接用初中的抽象闡述，也不能只講現象不提煉概念，散漫養之。我在教學中發現，面對這種過渡性概念學習時，應用圖示法，不但可以讓學生迅速理解概念的要點，而且不會給學生帶來過重的思維負擔。

上圖是我常用的概念圖示法，其中杠桿圖時間圖都很簡單，畫起來很快，但是卻能用簡單的線條闡釋深刻的科學道理。地球上常見的地形用語言文字表達很抽象，但是換成圖來表示就能達到形象直觀、一目了然的效果。

二、直觀呈現物理現象的圖示

對物理現象的認識是小學科學的重頭戲，但物理現象大多是抽象的，不可見的，在光學、力學相關內容的學習中，巧妙借用圖示法，可以把不可見的物理現象簡化處理，使學生掌握快，記憶深，遷移穩定。比如下圖中對不同鏡子反光，透光原理的表達，圖示法用三筆兩筆就表達出了許多窮盡語言也說不清道不明的信息，雖然簡化了現象，但提煉了本質，學生一看就懂，一記就牢[1]。

三、揭示天體關系的圖示

在小學科學日常教學中，地球與宇宙空間科學這一領域，是大部分老師非常頭疼難教的部分，其內容抽象且難以演示，如果學生缺乏空間想象力，很難理解這一領域的知識內容。在實際教學過程中，筆者發現，用畫圖的方法講天體之間的位置關系比單純用嘴講有效得多。

圖三①：俯視圖，揭示地球上的人只能看到月球的同一面，首先讓學生轉換觀察角度，想象自己在地球和月球的上方，面朝下方觀察地月位置關系一個月，看到的效果圖，看懂了這張圖，學生也就理解了為什么地球上的人只能看到月球的同一個面。

圖三②：月相變化，這張圖上，外圈顯示的是月球繞地球公轉時被太陽照亮的實際明暗狀況，內圈顯示的是在地球上的人在不同的時間節點觀察到的月球的形態，經過觀察學生會發現：不論月球在公轉軌道的什么位置，都是朝向太陽的半邊亮，而背向太陽的半邊暗，而地球上的人看到的月亮亮面面積大小變化是由于月球在公轉軌道不同位置時朝向地球露出的亮面面積大小不同造成的[2]。

四、揭示其他關系的圖示

在小學科學教學中，還有一些內容是適宜用圖示法來講解的，比如，教科版六年級上冊“形狀和結構”單元，講解斜拉橋和懸索橋的區別時，光看實際的橋梁圖片，會有許多干擾因素不利學生的對比觀察，我在黑板上用圖示法把兩種橋的側視圖畫出來再講解，學生很容易掌握這兩種橋梁在結構上的特點，并且在實際辨別中也很少出差錯。同樣在六年級上冊，講小電動機的工作原理時，我在黑板上畫出如下圖示，先利用這個圖解釋電動機的電刷、換向器、轉子、外殼磁鐵如何配合工作，讓學生理解換向器的重要作用以及它是如何轉換電流的，再換成裸露在外的轉子電路，讓學生親歷磁鐵靠近轉子時，轉子的轉動過程，經歷圖示講解之后，學生對電動機的工作原理“用電產生磁，利用磁的相互作用轉動”理解得更加深刻完整。

看到這些圖，可能有的老師認為圖示法很幼稚，很簡單，但是在實際教學中，我的確是利用這個老套的方法，解決了很多抽象的難以言說的難點問題。而且，教師能夠用畫圖法突破教學重難點，這本身就說明教師已經充分理解、內化、吸收了教學內容。

對于學生來說，這些圖雖然線條簡單，但卻能化抽象為具象，給人以茅塞頓開之感，教師畫圖的過程，正好給了學生充分的思維運行空間，如同吃飯經過了細嚼慢咽一樣，看著老師畫出每一筆線條，聽著老師講解每一部分的含義，學生的思維開始生發成長，漸入佳境，比起直接用PPT甩給學生現成的圖，學生在此過程中思維得到的鍛煉更多，有時，放慢速度是有利于學生對知識的消化和吸收的。

小學科學是一門基礎性、綜合性學科，包含物理、化學、生物、地理、天文等諸多方面的自然知識，對小學生來說，記憶大量知識和理解抽象內容尚有一定難度，面對抽象的教學內容，圖示法可以讓學生輕松理解、記憶，化抽象為直觀，使學生輕松學習，做到輕負高質。