基于“互聯網+”背景的線上教學模式探討
——以房地產金融課程為例

趙 然，孫曉莉

(1.徐州工程學院管理工程學院，江蘇 徐州 221000；2.云南國土資源職業學院測繪地理信息學院，昆明 652501)

在“互聯網+”時代，教育領域的各個子行業、子領域正在發生深刻變革，慕課、翻轉課堂等各種基于互聯網的教學創新紛紛涌現[1]。2020年年初，新冠肺炎疫情的爆發使得各大高校不得不延期開學，“互聯網+教育”的優勢便充分體現出來。為響應教育部“停課不停教、停課不停學”的教學要求，針對房地產金融課程的線上教學模式和線上教學過程進行了設計與研究，爭取與線下課堂教學效果相同、效率相近。房地產金融是研究房地產領域金融問題的學科，其基本任務是運用多種金融方式和金融工具籌集和融通資金，支持房地產開發、流通和消費等多個環節，保證房地產業運行過程中的資金能夠良性循環[2]。作為一門交叉學科，該課程理論與實踐聯系緊密，具有較強的專業性與行業特征。

1 線上教學模式構建

線上教學的重點在于知識輸入與知識輸出環節的結合與統一。與傳統的課堂教學模式相比，線上教學的知識輸入環節容易出現學生參與程度低、學習積極性不高等問題，知識輸出環節容易出現重點不突出、無法及時獲得教學反饋等問題。針對這些問題，房地產金融課程主要采用“在線直播+超星學習通線上平臺學習”雙模式進行教學模式構建與學習效果評價。在線直播可以在一定程度上模擬課堂教學過程，并在教學過程中加入提問、搶答等互動環節，提高學生的課堂學習參與感與積極性。超星學習通教學平臺可通過相關教學資源的建設與完善、學習任務點的發布與完成等功能使學生主動學習相關知識內容與結構，在為課堂學習做好準備的同時也加深對課堂所學知識的理解。教師也可根據網絡平臺的數據與反饋結果及時調整教學過程與教學結構。房地產金融課程的教學雙模式組織圖如圖1所示。

圖1 線上教學雙模式組織圖

傳統教學多以板書加多媒體的教學手段為主，其優勢在于課堂組織形式自由、體現了教師情感、便于發揮、成本低、新理念容易實施等[3]。

線上教學為彌補知識輸入輸出的不對稱性，應設計更多元的教學手段，如網絡資源自主學習與線上課堂互動環節等，突出重點，強化學生的參與程度。

傳統教學手段與線上教學手段對比情況如表1所示。

表1 傳統教學手段與線上教學手段對比

2 線上教學環節設計

為更好的使學生理解房地產金融工具的應用方式與特點，加強學生的知識應用能力，房地產金融課程采用了“課前—課中—課后”三位一體的教學體系，并通過課前準備、在線直播、線上學習、課后作業與測試四個環節來完成，以實現線上教學的最優化。

2.1 課前準備

課前準備的主要目標是為了提高線上教學效率，保證教學順利實施。為了彌補學生課前對課堂內容一無所知的缺點，課前可通過網絡教學平臺將課程安排、教學重難點、學習要求以及需要分析討論的案例和內容等通知給學生，使學生在課前便對相關知識點有所了解，做到對課堂學習的有的放矢。

2.2 在線直播

在線直播的劣勢主要表現在學生學習效率不高、注意力難以集中等方面。在線直播時，應根據重難點來設計每一個教學環節，課堂講授與互動交流并重。在線教學過程中，教師的引導作用更強，上課前教師必須做好每節課知識點與知識點之間的解構與重塑，邏輯性要更加符合學科發展脈絡，使學生在學習過程中學而不亂，提高學習效率。

2.3 線上學習

教師根據學科專業知識結構，按照學習順序及時上傳相關學習資料與擴展內容。對于房地產金融這門課程來說，政策的更新與社會熱點問題的出現都能更好地幫助學生理解各種金融工具的應用。線上教學平臺在線課程建設能夠不斷更新最新資料，對于擴展學生的知識面和加深學生理解有很大幫助。學生登錄網絡教學平臺后，可根據自身需要進行選擇性學習，對于在線課堂上沒有掌握的知識點可在課后重復觀看相關視頻和課件，閱讀擴展資料與最新時訊，不斷發現問題、總結問題。教師可根據網絡平臺的瀏覽播放記錄來了解學生的學習進度和學習狀態，及時進行總結，不斷優化教學結構與教學過程。

圖2 部分章節線上資源建設情況示意圖

圖3 線上試題庫建設與發布情況示意圖

2.4 課后作業與測試

學生課程結束后應積極完成課后作業，及時檢測自己的學習效果。課后作業應主觀題與客觀題相結合，系統會根據回答情況自動評分或教師自行評分，該項結果可作為平時成績的依據。學生還可結合實際情況通過網絡平臺與教師進行互動交流，包括在平臺上發布學習感想或提出學習過程中的疑問，并與其他學生進行問題探討，教師可在后臺進行問題的收集、分類、歸納和總結，及時了解學生的學習情況。

3 課程考核方式的制定

線上教學考核方式的制定與傳統課堂不同，傳統的成績評定多以期末考試成績為主要依據，而線上教學的成績評定應本著過程與結果并重的原則，結合線上教學的具體情況選取多種考核方式，根據線上任務完成情況、課堂討論情況以及課后作業與測試等結果設定相應權重，最終匯總得到綜合的學科成績。本課程綜合考慮各線上教學環節與教學方法，選擇將課堂討論、作業、綜合測試、各章節學習次數的完成情況作為成績評定的主要內容，并分別設定了0.2、0.4、0.3、0.1的權重分，根據學生在線上教學平臺系統里的完成情況得出綜合成績，成績評定成果可以在一定程度上體現出學生的線上學習積極性與主動性。本課程成績評定情況如表2所示。

表2 本課程成績評定情況一覽表(部分)

4 結語

與傳統課堂教學相比，線上教學對教師的信息化素養、專業理論知識和電腦操作技術等都提出了較高的要求。通過房地產金融線上教學過程的實踐，發現線上教學絕不是簡單的資料上傳，還應結合知識結構、專業特點等內容有針對性地設計各教學環節，教學內容更側重碎片化的梳理與重難點的突出?！霸诰€直播+線上平臺建設”的雙模式教學體系構建可以將線上資源與課堂知識進行深度融合，多元化的線上教學手段可以優化教學效果，提高學生的學習積極性。