淺談農(nóng)村小學語文口語交際教學存在的問題及教學策略

王興聰

摘 要：口語交際在生活當中有著非常重要的作用，“一言九鼎”“一言既出，駟馬難追”“三寸不爛之舌”都說明了口語交際的重要性，小學階段也應該按照《語文課程標準》提出的培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，讓學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，提高小學生的口語表達能力，是實施素質(zhì)教育的一個重點。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學語文;口語交際;問題;策略

一、 引言

在教育過程當中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)小學生在日常生活當中，經(jīng)常會使用一些通俗的、簡單的話語來表達自己想要說的觀點?？谡Z交際能力也是低年級教學的一個重點，這部分內(nèi)容貫穿在語文整個學科的教學之中，它是沒有辦法取代也不能缺少的一部分。因此，為了培養(yǎng)適合人類發(fā)展的要求，就必須培養(yǎng)學生的口語交際能力。盡快讓學生提高口語交際能力，這也是中國小學教師目前一個非常重要的任務，那怎樣才能提高小學生的口語交際能力呢？

二、 農(nóng)村小學語文口語交際教學存在的問題

（一）環(huán)境因素

中國古代以來，不管是以前的科舉考試，還是到今天的高考來說，所有的考試都采用卷面形式，很少用到口語交際能力，所以中國由于特殊的原因，導致農(nóng)村的經(jīng)濟遠遠落后于城市呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，尤其是像邊緣地區(qū)的農(nóng)村更加明顯。社會發(fā)展的原因，導致農(nóng)村這些發(fā)展相對落后的人們見識受到了嚴重的阻礙，所以雖然農(nóng)村的小學也按照國家規(guī)定是九年義務制教育不用再為了升學而發(fā)愁，但是一切教學目的都是以應試教育為重點。一切的學習都是為了考試，都是為了教學質(zhì)量或者參加各種競賽的結(jié)果。當前隨著素質(zhì)教育的全面推行，城市理念有了很大的改變，都能夠做到與時俱進，但是農(nóng)村由于地理環(huán)境的影響，教育理念仍處在初始階段。

（二）家庭因素

農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展遲緩，部分小學生的家長文化程度較低，在出門務工的過程中，深知知識的重要性。所以，他們想要用盡所有辦法多賺錢，讓孩子接受教育，在這樣的情況下，有些父母就必須每天都努力工作，甚至外出打工，將孩子留給爺爺奶奶撫養(yǎng)……這也導致孩子和父母的溝通變得越來越少，甚至一年都不一定能見到父母一次，孩子從很小的時候就沒有了親生父母的關(guān)愛，這給他們心靈上造成了非常大的影響，可能因為這個導致他們的性格膽小、懦弱、不愛講話。另外他們平常也沒什么機會跟外界交流，缺少了表達的機會，長期這樣的話會導致學生的口語受到很大的影響，讓他們?nèi)狈谡Z表達的信心，也會影響到孩子們的發(fā)展。

（三）學校因素

在小學階段，孩子們除了家庭就是在學校里面，學校的環(huán)境對于孩子們的口語交際能力也有著很大的影響，不管是教師的教學方式，還是學校的理念以及教學目標等，都會影響著口語的順利開展，對于信息相對于落后的農(nóng)村來說，由于經(jīng)濟和其他方面的原因，導致教師和學校都沒有對口語進行重視，也很難付出什么實際的行動。

（四）學校的管理因素

農(nóng)村教學普遍沿用傳統(tǒng)的教育模式管理方式，也是受局限性的影響導致即使有了新的詞語，但是由于長期受傳統(tǒng)思想的影響，導致管理上非常的古板。學校管理過于古板導致沒有任何特色，學校很難做到民主、公平、公正的環(huán)境，這樣的方式不利于學生交際能力的發(fā)展，這也是農(nóng)村教學中存在的一個重要的問題。

（五）教師的因素

在小學階段，教師對于學生的影響還是至關(guān)重要的，對于小學生來說，他們的年齡很小，在他們的世界里是一片空白的，所以教師在這個時期就有非常大的作用。啟蒙教師對于他們來說是開啟人生的第二道大門，影響他們這一輩子的生活與發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1. 教師自身的思想改變。農(nóng)村部分教師并沒有注重過口語交際能力的培養(yǎng)，甚至覺得這跟考試無關(guān)，根本沒有必要去培養(yǎng)，有的時候為了學習課本上的內(nèi)容還把原本很少的口語交際課改成了其他的課程。2. 教師教學的方式?jīng)]有技巧。如今，教育部門逐漸認識到了增強教師教學業(yè)務能力的重要性。對于語文教師來說，參加培訓的機會較多，但是多為閱讀、寫作等培訓內(nèi)容，真正涉及口語交際方面的培訓機會較少。若教師不能及時掌握口語交際的知識點，就很難協(xié)調(diào)教學的各個環(huán)節(jié)，導致農(nóng)村的口語交際教學名存實亡，不管是學校、還是教師、還是學生，都對這堂課沒有任何的興趣，更別提有任何的教學效果了。

（六）學生因素

對于小學生來說，他們這個年齡階段是有非常強的模仿性和可塑性的，因為他們對于語言還是非常有興趣的，這個階段是培養(yǎng)出良好的學習習慣以及鍛煉的黃金時期，這也是提高口語能力最重要的一個時期。但是由于學生自身發(fā)展的一些特點，不一樣的性別或者不一樣性格的學生交際能力上都有著很大的差別。性格比較開朗的學生敢于說話也樂于說話，但是性格內(nèi)向的學生卻沒有辦法跟別人進行正常的交流，也不喜歡交流，這些先天性的特點都很大程度影響著口語交際教學的順利開展。

三、 農(nóng)村小學語文口語交際教學的策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

面對不同的學生，鍛煉他們的口語交際能力，要從不同的方面入手，比如性格內(nèi)向的學生，可以讓他先用講故事來消除他們恐怖的心理，讓他們勇于說出自己心中想說的話，鼓勵他們?nèi)ソ涣鳎f錯了也沒關(guān)系，將“我不想說”變成“我要說”，這是做好口語指導的一個重點。

小學階段的學生還有非常豐富的想象能力，可以利用圖片、童話故事或者是多媒體技術(shù)等，創(chuàng)造一個豐富有趣的課堂環(huán)境，讓學生在學習的過程中還要思考，多多進行口語方面的練習，這也能夠提升他們的自信心，讓他們勇于說出口。

（二）創(chuàng)造交際環(huán)境

要想鍛煉學生的口語交際能力，聽和說是最基本的內(nèi)容，教師要打破傳統(tǒng)的教學觀念，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造積極有趣且符合學生年齡階段的口語交際情景來刺激學生，說出想說的話，讓學生建立起自信心?？梢愿鶕?jù)教材設定一定的交際情形，比如在學習課文的過程當中，教師可以根據(jù)書本上的內(nèi)容設計一些符合課本內(nèi)容和孩子們接受能力的情景，讓學生在讀課文的基礎(chǔ)上，能夠用自己的理解去解決書本上的問題?；蛘?，講述親身經(jīng)歷。關(guān)于鍛煉口語交際能力，其實還有一個非常好的辦法，就是利用各種情境來發(fā)掘兒童的潛力，讓他們自由自在地形容自己曾經(jīng)親身經(jīng)歷過的一些事情，這樣做可以貼近學生們的生活，而且也是最自然的一種鍛煉口語的形式。讓他們用自己的語言來講述內(nèi)容，教師不用加以任何限制，就讓學生勇敢地去說出來，可以說他們最喜歡聽的一個故事等，這些都可以鍛煉他們的口語表達能力。