初中英語聽說教學的問題分析及策略研究

劉孝平

摘 要：在進行初中英語教學時，提升學生聽說能力具有極其重要的價值，能夠使其課堂教學更好地滿足新課程改革，教育人員必須對其進行深入研究，確保能夠更為有效地開展聽說教學。文章首先分析現階段英語聽說教學存在的問題，然后以此為基礎，探究應對策略，分別從教學觀念、聽音模仿練習、教學方法、實踐活動、信息技術五個方面展開論述。

關鍵詞：初中英語;聽說教學;問題分析;應對策略

一、 引言

在初中階段開展英語課堂教學時，聽說教學是其極其重要的一項內容，但是受到應試教育的長期影響，聽說教學存在一定程度的問題，教育人員需要對其教學過程中存在的各項問題進行深入分析，然后針對具體問題科學采取應對策，確保能夠有效提升課堂教學效果，強化學生聽說能力，為了進一步明確在初中英語教學中如何更為有效地開展聽說教學，特此展開本次研究，希望教育人員能夠更為高效地開展教學活動。

二、 聽說教學現存問題

首先，在部分初中學校，英語教師依舊選擇傳統教學方式，教學模式和教學手法具有一定的單一性，同時，由于教師專業性不足，聽說能力無法滿足教學需求，使其課堂教學具有較高的難度，進而導致學生不能積極參與課堂教學。部分學生在進行聽說學習時，選擇諧音互換，死記硬背等方式，無法滿足課堂教學需求。與此同時，在學生學習過程中，英語交流環境的缺乏，導致大部分學生的英語學習為“啞巴英語”，口語交際能力無法滿足相關標準。除此之外，部分學生對英語聽說能力缺乏明確的認識，教育人員也沒有對其進行有效引導，導致學生對課堂學習存在一定的厭學情緒，使其在參與聽說課堂教學時，不能和其他同學進行積極有效的交流，對進一步提升學生聽說能力造成很大程度的不利影響。學生英語交流環境缺乏，不能對其課堂所學知識進行合理應用。在現階段開展聽說課堂教學時，英語交流環境缺乏是教育人員面臨的一個最大問題，部分學生只能在聽說課堂上利用英語口語，部分學生對聽說能力缺乏正確的認識，聽說課程相對較少，沒有對學生英語交流，創建良好的平臺，導致學生在進行英語學習過程中浪費大量的時間和機會。與此同時，學生參與英語實踐活動的機會也相對較少，在現實生活中沒有能夠利用英語進行交流的機會，長此以往，會使學生聽說能力受到很大程度的限制。英語語言環境的缺乏，使部分學生對英語聽力學習喪失興趣，對其進一步學習造成很大程度的不利影響。

三、 教學問題應對策略

（一）轉變傳統教學觀念

在初中階段開展英語課堂教學時，教育人員需要科學轉變傳統教學觀念，對聽說教學加強重視，嚴格遵循教學原則，科學應用課堂時間，確保能夠實現學生聽說能力的進一步提升。進行聽說教學的主要目的在于提升學生口語交際能力和英語應用能力，因此，教師在具體實施教學活動時，需要科學轉變傳統教學方式，科學創設良好教學氛圍，確保學生在參與課堂過程中能夠進行更為有效的交流，積極參與英語聽說活動。在具體實施課堂教學時，教師還需要進行相關教學設備的合理配備，使初中英語教學實現更高程度的多媒體化，為科學開展聽說教學，創建良好的條件。在具體落實聽說教學時，教師還需要根據教學內容進行相關教學情境的合理創設，確保能夠對學生學習興趣進行有效激發，使其在學習過程中，能夠積極發現問題，并對其進行有效解決。

（二）重視聽音模仿朗讀

通常情況下，初中階段學生的模仿能力相對較強，英語教師需要以此為基礎開展課堂教學活動，引導學生聽音模仿，以此為基礎，能夠實現學生朗讀能力的進一步提升。科學應用聽音模仿，能夠使學生更為深入地理解英語，對學生長期學習具有極其重要的價值。在具體開展聽音模仿時，教師還需要科學選擇相關材料，或基于教學經驗自編教學材料。然后對學生進行科學分組，并在各小組內設置小組長，組長需要幫助教師矯正其他成員的發音，在此過程中需要對學生進行逐個檢查，教師在具體實施教學活動時，需要確保其仿讀內容由簡及難，能夠有效提升學生水平。在此過程中，如果學生成績提升較快，教育人員需要對其進行及時肯定，確保學生在學習過程中具有更大的積極性。英語教師在長期教學過程中，積累到了一定的朗讀技巧，可以向學生傳授相關技巧，確保能夠實現學生朗讀能力的進一步提升。與此同時，還需要確保學生能夠高度認識聽音模仿，以此為基礎，才能實現學生學習積極性的進一步提升，強化學生英語水平。

（三）合理優化教學方法

在初中階段開展英語課堂教學時，合理豐富教學形式是提升學生學習興趣的重要保障。在具體開展聽說教學時，目標提示和聽音模仿是其較為常見的兩個渠道，但是在長期應用過程中，學生會對其產生一定的疲勞情緒，因此，教師需要補充新的教學方式。其一為聽音口譯，要求學生聽英語錄音，并對其聽音內容進行翻譯，在此過程中，教師需要對學生進行科學點評，以此為基礎，能夠實現學生理解能力的進一步提升。其二為復述聽音，要求學生利用自己的話將聽過的對話或短句復述出來，以此為基礎，能夠實現學生口語表達能力的有效提升。其三為玩游戲聽音樂，在學生聽文字材料的過程中，需要進行英語歌曲的合理穿插，確保學生能夠大致了解歌詞大意，同時還可以組織開展相關活動，使其課堂教學實現寓教于樂，對學生學習欲望進行有效激發。與此同時，還需要確保聽說訓練能夠有效結合文本教學，在每次看著文本教學之前，教師首先需要引導學生收聽文本錄音，然后根據聽到的內容回答問題，教師在進行提問時，需要應用選擇疑問句，特殊問句和一般問句等多種句式，以此為基礎，能夠確保具有不同水平的學生都可以參與課堂學習進而對學生聽說能力進行更為有效的培養。教師在具體進行課堂教學時，需要利用英語進行教學，同時確保語音和語調的規范性與準確性。在學生回答問題，要求學生盡量使用英語。除此之外，還需要對學生進行聽寫訓練，要求學生對教材文本中的句子，單詞和單詞進行聽寫，確保學生對單詞具有更為深刻的認識，進而為學生后期學習創建良好的條件。

（四）科學開展實踐活動