高校舞蹈教學中提高學生情感表現力的策略探索

摘? 要：隨著我國經濟實力的提升，高校舞蹈教學作為藝術的傳遞方式之一，受到了人們的重視。舞蹈不但能夠對藝術進行表達，還能夠幫助舞蹈學習者塑造形體，使學生在舞蹈中展現自身的情感，提高學生對于舞蹈的鑒別水平，使學生的藝術修養有所提升。隨著社會的進一步發展，大多數高校都開設了舞蹈課程，希望借此培養學生的藝術能力。但是，從現實情況來看，高校的舞蹈教學效果并不理想，很大的原因是教師在教學過程中缺少情感表現力方面的教學。如果在教學中恰當地融入情感表現力，提高學生在舞蹈教學中的情感表現力，會取得更好的教學效果。通過簡要介紹舞蹈教學中情感表現力的作用，分析在舞蹈教學中提高學生情感表現力的難點，并提出了相應的策略，促使高校舞蹈教學更加順利地進行。

關鍵詞：高校;舞蹈教學;學生;情感表現力;策略;探索

舞蹈是現代社會較為常見的一類藝術，和其他類型的藝術有著一定的差異，正是舞蹈的特殊性，使其受到更多人的關注。根據相關資料調查分析發現，為了滿足新課標對于學生的新要求，再加上舞蹈這一藝術形式能夠使學生擁有更加美麗的體態，提升個人氣質，大部分高校都設置了舞蹈課程。對于高校舞蹈教學來說，最為關鍵的是，要使學生在學習舞蹈過程中對于情感表現有一定的感悟。即在了解舞蹈的前提下對于舞蹈進行演繹，使觀眾能夠產生情感上的共鳴。但是，從現實情況來看，高校在舞蹈教學的過程中，有關情感表現力的教學內容比較少，這從某種角度限制了舞蹈教學的順利開展。為此，高校和舞蹈教師必須采取一些措施，提高學生的情感表現力。

一、高校舞蹈教學中

提高學生情感表現力的作用

在高校舞蹈教學中提高學生的情感表現力，不但可以讓學生了解更多和舞蹈相關的內容、提高學生的舞蹈水平和素養，還能夠使學生對舞蹈形成自己的看法和觀點。為此，高校在進行舞蹈教學時，必須認識到提高學生情感表現力的重要性[1]。主要可以表現為以下幾點：第一，提高學生的情感表現力，能夠幫助學生更好地解讀舞蹈作品的內涵。也就是說，教師在進行舞蹈教學時，能夠幫助學生了解作品的真情實感，并將其作為立足點，更加細致地體會舞蹈的藝術魅力，并通過自身動作將其呈現。這就要求教師在開展舞蹈教學時，從學生的現實情況出發，聯系舞蹈的場景以及感情，使學生在開展舞蹈學習時，真正了解舞蹈，從而演繹出具有更加濃烈情感的舞蹈。只有提高學生的情感表現力，才能使學生對舞蹈形成深刻的認識，把舞蹈的魅力展現得淋漓極致，并主動將其加入到舞蹈學習之中，提高舞蹈教學質量。第二，學生情感表現力的提高能夠使學生在進行舞臺表演時，產生自信心和成就感。在大部分情況下，舞臺表演力是由情感所決定的，只有學生對舞蹈有自己的認識，才能夠展現出豐沛的情感，使觀眾通過觀看舞蹈產生強烈的情感共鳴。也就是說，如果學生能夠將舞臺表演和自己的真情實感聯系起來，不但能夠表現出更加真實的舞蹈，還能夠獲得與觀眾在情感上的共通。在這一情況下，提升高校舞蹈教學中的情感表現力，能夠有效地提升學生舞臺表現能力[2]。第三，學生情感表現力的提高能夠提升舞蹈教學的水平。教師在教學的過程中，如果將提升學生的情感表現力作為教學的重點，能夠使學生的舞蹈專業素養得到增強，了解到更多和舞蹈專業相關的知識，對于舞蹈產生熱情，積極主動地加入到舞蹈學習之中。除此之外，因為學生自身有著較為充沛的情感，提高學生的情感表現力，能夠使學生感受到舞蹈學習的樂趣，這從某個角度來說，可以有效地提升舞蹈教學水平。為此，高校在進行舞蹈教學時，必須要注意提升學生的情感表現力。

二、高校舞蹈教學中

提高學生情感表現力的困難

（一）教師和學生沒有認識到情感表現力的重要作用

雖然情感表現力在高校舞蹈教學中有著非常關鍵的作用，但是從現實情況來看，高校舞蹈教師和學生都沒有認識到情感表現力的重要作用，也沒有對情感表現力進行專門培養。部分教師在進行舞蹈教學過程中，直接忽略了情感表現力，學生在并不了解舞蹈和自身現實情況的條件下，進行舞蹈學習，無法將自己對舞蹈的了解和感觸傳達給教師。長此以往，雙方無法形成良性的溝通，在教學過程中難免會出現一些問題，這在無形之中增加了高校舞蹈教學的難度。并且在傳統教學模式的影響下，學生的情感表現力更加難以表現，達不到預期的教學目標。

（二）舞蹈教學方式較為固定

高校教師在進行舞蹈教學時，教學過程是機械性的，這不僅表現在教學模式比較固定，缺乏創新，更展現在教學方式的選擇之中[3]。因為舞蹈教學方式固定不變，教師需要花費大量的時間將知識傳遞給學生，很少能有和學生進行溝通、互動的時間，無法了解學生情感表現力的情況。再加上舞蹈教學方式過于固定，導致高校在進行舞蹈教學活動的過程中，難以提升學生的情感表現能力。也就是說，傳統的舞蹈教學模式已經無法滿足學生情感表現力提高的需要，必須要對其進行創新。如果這一問題無法徹底解決，在教學的過程中很可能會出現諸多衍生問題，影響教學的順利開展。在這一情況下，學生的情感表現力會受到多種因素的限制，不但無法得到提升，反而會有所下降。除此之外，學生在進行舞蹈學習的過程中，缺乏實踐的機會，以及對于舞蹈作品的認識存在片面性問題，難以理解舞蹈作品中所包含的情感和內涵等，也會在一定程度上阻礙學生情感表現力的提高[4]。

三、高校舞蹈教學中

提高學生情感表現力的策略

（一）幫助教師和學生對于情感表現力形成正確認識

要想通過高校舞蹈教學提高學生的情感表現力，必須要讓教師和學生對于情感表現力有正確的認識。尤其是高校舞蹈教師，只有真正認識到情感表現力在舞蹈教學中的作用，才能夠有效提升教學質量。為此，高校舞蹈教師在進行教學的過程中，應該融入更多的情感表現力，了解每一位學生進行情感表現的能力，并制定相應的教學方法對學生進行培訓。學生在學習舞蹈的過程中，也應該對情感表現力有正確的認識，并積極配合教師。在這個過程中，教師應該及時與學生溝通，并對教學情況進行匯總，有針對性地提升學生的情感表現力。只有教師和學生都認識到情感表現力的重要性，才能夠共同營造出一個適宜培養學生情感表現力的環境，為學生情感表現力的增強提供適宜的環境。

（二）運用多樣化的方式進行教學

高校能否順利開展舞蹈教學受教學方式的限制，并且會對學生的情感表現力造成不同程度的影響[5]。為了在舞蹈教學中增強學生的情感表現力，舞蹈教師應該運用多樣化的方式進行教學。比如說舞蹈教師可以運用互動教學法開展教學實踐，并在舞蹈示范的過程中和學生積極溝通，及時發現學生在情感表現時容易出現的問題，并做出一定的改進。除此之外，教師還可以開展分組教學，提高教學的針對性。需要注意的是，高校舞蹈教師在教學過程中應該選擇合適的教學方式，把握好分寸，而不是盲目使用某一種教學方式。尤其是當學生的情感表現力產生變化時，教師應該對情感教學方式做出適當的調整，考慮學生現實學習的需要，對于教學方式進行合理的應用，使舞蹈教學更加順利地展開。

（三）為學生提供舞蹈實踐的機會

舞蹈表演的機會，尤其是在舞臺中開展的表演，能夠有效地提升舞蹈教學的水平，使學生的情感表現能力增強。高校在舞蹈教學的過程中，應該打破時間和地點的限制，將舞蹈教學從課堂開展到課下，組織學生進行實踐[6]。比如說，高校舞蹈教師可以開展多樣化的舞蹈教學活動，幫助學生積累更多的經驗。高校舞蹈教師也可以定期組織學生進行演出，使學生擁有更多舞蹈實踐的機會。教師不但要為學生提供上臺表演的機會，還應該對學生在舞臺中的表演進行分析，適當地調整教學計劃。借助學生在舞臺上所進行的表演，尤其是在情感表達中出現的問題，制定出具有針對性的情感表現力培養措施。隨著學生舞蹈實踐次數的增加，學生對于情感表現的認識也發生了一些改變，能夠減輕教師的教學負擔，使學生的情感表現力得到有效提升。

（四）使學生對于舞蹈作品的情感形成全面的了解

學生對于舞臺作品的情感了解相對片面，這是學生情感表現力無法得到提升的主要原因。在新時代，要想使學生的情感表現力得到有效提升，就必須使學生對舞蹈形成系統全面的認識。比如說，教師在開展民族舞《孔雀舞》的教學過程中，教師可以為學生講解孔雀舞出現的背景和其中包含的情感。在這一前提下，教師還可以展示楊麗萍所表演的《孔雀舞》片段，并對其中包含的情感進行解讀。在現實舞蹈表演中，教師還應該根據學生的動作、情感等進行適當的調整，使學生對舞蹈感情的認識更加全面，從而加深學生對于舞蹈的印象。如果學生能夠擁有較強的情感分析能力，并在欣賞舞蹈的過程中，主動開展深入的分析，就能夠有效提升學生情感表現力[7]。

四、結語

綜上所述，隨著我國經濟水平的提升，高校舞蹈教學受到了更多人的關注。提升學生在舞蹈中的情感表現力，能夠使學生表現出更高的舞蹈專業素養，從而有效提升高校學生的舞蹈水平。為此，舞蹈教師必須要在教學過程中采取新的措施，進行教學方式的創新，改變高校舞蹈教學的現狀，使學生的情感表現能力得到提升。只有如此，才能使學生主動加入舞蹈學習之中，提升自己的舞蹈能力，從而有效提高高校舞蹈教學質量。

參考文獻：

[1]仲佳靜.有效提高學生在高校舞蹈教學中的情感表現力策略研究[J].藝術評鑒，2019（21）：123-124.

[2]孫櫻.探究高校舞蹈教學中如何提升學生情感表現力[J].藝術評鑒，2017（20）：122-123.

[3]張姝.高校舞蹈教學中提高學生情感表現力的實踐策略研究[J].北極光，2019（12）：50-51.

[4]史方圓.舞蹈教學中如何培養學生的情感表現力[J].戲劇之家，2020（5）：161.

[5]劉小榆.高校舞蹈教學中提高學生情感表現力的策略分析[J].戲劇之家，2019（2）：190.

[6]梁琳.如何在高校舞蹈教學中培養學生的情感表現力[J].科教導刊，2019（12）：109-110.

[7]薛實夫.關于高校舞蹈教學中提高學生舞蹈表現力的策略研究[J].大眾文藝，2019（20）：245-246.

作者簡介：苗苗，碩士，江蘇第二師范學院助教。研究方向：舞蹈。