小學研學旅行課程開展的困境及有效對策探索

劉志宏

摘 要：研學旅行課程在全國各大小學領域當中已經穩步開展，但是在實際開展小學研學旅行課程的過程中還存在著研學旅行課程目標不夠合理，缺乏整體育人目標;研學旅行課程開發不夠充足，缺乏專業課程指導;研學旅行課程沒有發揮學生主體地位等各種各樣的困境，進而使得小學研學旅行課程的開展效果受到嚴重影響。基于此，文章針對于小學研學旅行課程開展存在的主要困境進行分析，并提出有效解決對策建議。

關鍵詞：小學;研學旅行課程;困境及有效對策

一、 前言

研學旅行課程在國外被稱之為修學旅行課程，是近幾年來從歐美國家引入中國的一項教育策略，并且逐漸在中國獲得盛行。為了能夠促使學生獲得更好更加全面的發展，中國將研學旅行課程正是納入小學教育領域當中，將研學旅行課程作為一種課外活動的補充教學模式。但是在現如今時代背景下小學研學旅行課程的開展還存在一定的困境，為了能夠保證研學旅行課程能夠充分發揮作用價值，教師應注重對此進行分析探究，并加強針對于有效對策進行探索。

二、 小學研學旅行課程的簡要概述

小學教育階段是基礎教育階段，同時也是十分重要的教學階段。教育應當建立在學生身心發展特點的基礎上開展，同時還要注重遵守大自然的秩序，這種情況下才能夠使得教育充分發揮作用價值。在教育的過程中首先要注重的就是學生的身體，其次就是要注重學生的心理，然后在涉及學生的靈魂。研學旅行課程是現如今時代背景下的創新型教育模式，最早在西方歐美國家得以運用，在近幾年來才獲得了中國的廣泛重視以及應用。所謂的研學旅行課程，顧名思義就是指寓教于樂，將教育以及旅行充分結合在一起。在開展研學旅行課程的過程中，學校需要建立在地方特色的基礎上，按照不同年級階段學生不同的年齡將其進行劃分，然后根據教育體系當中各個學科的實際需求帶領學生走出班級、走出校園，走向社會、走向自然。

三、 小學研學旅行課程開展存在的困境

（一）研學旅行課程目標不夠合理，缺乏整體育人目標

所謂的目標在教育領域而言就是指教學材料的選擇、教學內容的勾勒、教學步驟的形成以及準備測驗以及考核的標準。而針對于研學旅行課程而言，研學旅行課程目標就是指研學旅行活動開展的指揮棒，同時也是衡量研學旅行活動質量的標準，因此，在開展研學旅行課程之前一定要注重加強研學旅行課程目標的設計，并且還要注重將研學旅行課程教學目標落實到參與到研學旅行活動過程中的每一個學生以及教師手中。但是，白銀市平川區城區小學在開展研學旅行課程的過程中還存在著研學旅行課程目標不夠合理的困境，其主要體現在制訂研學旅行課程目標的過程中不能夠尋找到準確的著力點以及關鍵點，所制訂出的研學旅行教學目標并不能夠將指導作用價值充分發揮出來。不僅如此，白銀市平川區城區小學所制訂的研學旅行課程目標還存在著缺乏指向性以及具體性的提問，更為關注學生參與到研學旅行活動過程中的可操作性以及所獲得的體驗，進而導致研學旅行課程目標缺乏整體育人目標，導致研學旅行課程不能夠充分發揮出作用價值。

（二）研學旅行課程開發不夠充足，缺乏專業課程指導

想要研學旅行能夠在小學教育領域當中獲得長期發展，那么就不能夠缺少專業研學旅行課程的支持作用。雖然在現如今時代背景下，研學旅行課程發展目標較為明確，但是在實際開展研學旅行課程教學活動的過程中，研學旅行課程往往都存在流于形式的問題，導致這項問題產生的主要原因就是因為研學旅行課程的開發不夠充足，進而致使研學旅行課程缺乏專業課程指導。針對于白銀市平川區城區小學而言，雖然已經注重將研學旅行課程化，但是研學旅行課程發展并不成熟，研學旅行課程只是被穿上了課程的外衣，根本沒有發揮出課程的實際作用價值，研學旅行教學活動在本質方面并沒有發生改變，缺乏專業的課程指導。另外，在進行研學旅行課程開發過程中，需要從研學旅行課程的角度以及實際學科教學的角度上進行探究分析，這種情況下則需要相關開發人員具備非常高的研學素養，同時還要具備跨學科教學素養，但是建立在實際情況上進行分析，學校教師日常工作非常繁重，具有非常大的教學壓力，并且加之缺乏相關專業培訓教育，教師并沒有充足的時間以及經歷針對于研學旅行課程開發進行研究。正是因為研學旅行課程開發存在較大的難度，因此，學校在開展研學旅行教學活動時通常情況下都直接運用相關研學機構或者是旅行社提供的研學路線開展活動，但是這些研學路線并沒有從學科的實際角度出發，進而導致研學旅行缺乏專業課程指導。

（三）研學旅行課程沒有發揮學生主體地位影響效果

學生是研學旅行課程的主體，開展研學旅行課程的最終目的就是為了能夠促使學生獲得更好更加全面的發展，研學旅行課程的開展出發點都是為了學生，這種情況下也就意味著在開展研學旅行課程過程中需要將學生主體地位充分發揮出來，注重學生在研學旅行活動中的體驗以及感受，一切的研學旅行活動設計都要滿足于學生的實際需求，要能夠將學生參與活動的積極性以及主動性充分調動出來，這種情況下才能夠使得學生在參與到研學旅行活動過程中感受到輕松愉悅，才能夠使得學生獲得更加全面的發展以及提升。但是，根據針對白銀市平川區城區小學實際調查能夠得知，在開展研學旅行活動的過程中，僅有五分之一的學生有權利參與到研學旅行活動主題的設計以及選擇過程中，通常情況下研學旅行活動的路線以及主題都是由教師或者是學校而確定選擇，這種情況下則意味著研學旅行活動將學生的興趣以及需求忽視，導致研學旅行課程當中并沒有將學生的主體地位充分發揮出來，這種情況下使得研學旅行活動效果受到嚴重影響。

四、 小學研學旅行課程開展困境的有效對策

（一）制訂合理清晰研學旅行課程目標，構建整體育人目標

其一，在制訂研學旅行課程目標的過程中一定要建立在處于小學學習階段學生的實際學習需求以及社會知識的基礎上進行，特別是要充分考慮到學生的興趣愛好以及經驗、認知能力、理解能力。在此過程中不僅僅要注重針對于共性化的研學旅行課程目標進行制訂，還要注重制訂個性化的研學旅行課程目標。