信息化背景下對小學英語教學策略的研究

張月薈

摘 要：信息化時代促進了教育行業(yè)發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)的小學英語課堂教學也開始普及信息化教學模式，既符合學生快速生長的身心特點和認知規(guī)律，也有利于營造娛樂性、開放性、直觀性的課堂教學情境。且信息化教學既能優(yōu)化教學過程教學內容、更新教學手段，也可以為學生引進先進、科學的學習資源，也能引導學生在學習過程中積極思考、深入探究，激發(fā)學生的動手意識。文章研究在信息化的背景下，詳細探討了信息化教學形式對小學英語教學的必要性，并提出了信息化背景下小學英語教學研究策略。

關鍵詞：信息化;小學英語;教學研究

一、 引言

信息技術的進步促使互聯(lián)網(wǎng)的誕生，不僅對人們的生活方式、學習方式帶來了改變，也促使了教育行業(yè)和教學體系、教學模式的改變。信息化教學是一種創(chuàng)新形式的教育，通過利用信息手段，優(yōu)化了整個教育過程，將圖片、影視、音樂和傳統(tǒng)的紙質文字相結合，從而促使教學資源豐富多樣，也為學生提供了多樣化的學習形式。小學英語作為英語最基礎的教育階段，因為教育制度、教學條件、教育環(huán)境、教育對象，導致中國英語普遍是啞巴英語教學現(xiàn)狀。學生大多數(shù)只會讀，不會講，只會根據(jù)書上的英語做題，脫離了課本，學生就無法獨自說英語，更不會將所學的英語知識運用于生活交際之中，因此需要將信息化教學新模式融入小學英語課堂教學之中，提高學生的英語實用性。

二、 信息化教學形式對小學英語教學的必要性

（一）社會觀念的變化為小學英語信息化教學提供了環(huán)境建設

社會經(jīng)濟的發(fā)展帶動了科學技術的進步，教育事業(yè)發(fā)展也有了一定的經(jīng)濟基礎和技術基礎，促使教學基礎設施的完善和成熟，信息化教學逐漸應運而生，成為現(xiàn)代化教育的主流形式。另外，社會教育科研人員和技術人員也不斷加大教學實踐研究，在獲得國家支持后，取得了大量的研究成果，逐漸完善了信息化教育課程體系，并設計研究出一套完整、系統(tǒng)的信息化教學模式，為現(xiàn)代信息教學奠定教學理論和實踐基礎。另外，國家也大力進行課程改革，將多媒體教學技術和課堂教學相結合，開創(chuàng)了新形勢的多媒體教學模式。且多媒體信息化教學從各種方面改變傳統(tǒng)的教學形式，提高了學生的英語基礎、英語聽力、英語口語表達能力和寫作能力，也激發(fā)了學生的英語興趣和探究能力，通過直觀、生動、豐富的圖片和動畫教學，逐漸為學生奠定英語基礎。

（二）深度的教學研究為小學英語信息化教學提供了理論支持

信息化教學就是將現(xiàn)代化教育理念加入系統(tǒng)的教學設計之中，通過多媒體工具實現(xiàn)高效率教學，信息化教學因為具備現(xiàn)代化優(yōu)勢，也被廣泛應用在其他學科之中，具有廣泛的實踐研究意義。另外，信息化技術促使教學資源實現(xiàn)了整合、優(yōu)化，促使課堂教學變得開放、自由，促使英語知識在學生和課堂、教師之間快速、及時、全面地進行普及，促使小學英語啟蒙教學階段具有無限的發(fā)展?jié)摿ΑＧ医處熗ㄟ^利用信息技術對教學活動的過程、目的可以進行科學設計，將教學評價和教學實施實現(xiàn)全方面鏈接，推動了小學英語教學的改革和進步。

（三）多樣化的實踐案例為小學英語信息化教學提供了現(xiàn)實條件

傳統(tǒng)的小學英語課堂教學模式無法將學生主體、學習對象和課堂進行有效地鏈接，導致教學效果也無法反映出學生的學習情況、教學方法的科學性，也無法衡量學生對英語知識的掌握和理解程度。因此，部分小學教師開始進行實踐研究，將信息技術作為教學的條件，對教學過程中的各要素進行有效地鏈接，促使教學內容更加緊密、完整，使教學過程的構成更具有體系性、結構性、系統(tǒng)性，大大提高了教學效率。

三、 信息化背景下小學英語教學研究策略

（一）利用信息化技術，培養(yǎng)學生的英語“聽”

小學生正處于初次接觸英語的年齡階段，往往伴有拒絕性和認知障礙的表現(xiàn)，他們喜歡聽和說，引導他們從聽和說來接觸英語、學習英語可能會有更好的效果，因此教師可以利用網(wǎng)絡信息資源，培養(yǎng)學生的聽力和語言表達能力。傳統(tǒng)的小學英語教學，教師考慮到小學生的年齡特點，往往采用的是朗讀式教學法，自己朗讀，讓學生跟讀，通過多次重復，加深對英語語音和單詞構成的印象，這樣方式雖然短期有效，但是時間長會使學生喪失興趣，增加壓力。教師可以在網(wǎng)上下載一些英語動畫視頻、音頻、影像資料、兒童歌曲、英語動畫等，讓學生在視覺和聽覺的配合下學習英語知識，學生既可以聽，也可以看，在聽的同時也能及時思考，激發(fā)學生的學習興趣，也能讓學生在積極的心態(tài)中學習更多的英語知識。另外，教師也可以在網(wǎng)上下載一些英語對話影視片段，將其制作成微課視頻，先讓學生聽一遍，然后讓學生之間根據(jù)屏幕對話提示自己朗讀，小組之間比賽，激發(fā)學生積極參與，展示自我，既能為學生提供再次練習、學習的機會，也能促使學生保持持久的學習動力。

（二）利用信息化技術，培養(yǎng)學生的英語“說”

語言是人和外界進行溝通、交流的工具，也是人和外界保持聯(lián)系的工具，因此，教師要重視英語語言對學生的實際作用，不僅要讓學生學會聽、讀、寫，更要讓學生學會說，講出來，提高自己英語實踐能力。傳統(tǒng)的英語教學，教師一般通過引導學生讀課本中的人物對話，讓學生說英語，或者角色扮演，英語演講的形式，這種方式雖然可以讓學生用一些基礎的英語對話，但是不利于培養(yǎng)學生獨立說的能力。現(xiàn)代信息技術可以讓學生從多樣化的網(wǎng)絡世界中學習英語語言知識，在線上和不同國家、地區(qū)、人群進行交流，從而幫助學生養(yǎng)成每日練習、隨時練習的好習慣。教師可以利用信息技術，讓學生在學習英語知識后，自行進行練習，用錄音筆將自己的英語陳述錄下來，不斷改正發(fā)音和連貫性，或者利用線上英語語音軟件進行跟讀，比較自己和真實英語人物的英語講話風格，進行學習。教師也可以將單詞記憶和閱讀文利用錄音的形式讓學生進行記錄完成，教師可以通過錄音來糾正學生的發(fā)音和朗讀的標準型，這樣可以具體了解到每一個學生的能力和表現(xiàn)，從而節(jié)省作業(yè)批改時間，也簡化了學生的作業(yè)程序。

（三）利用信息化技術，培養(yǎng)學生的英語“讀”