淺談如何在繪本閱讀中培養幼兒閱讀能力

馬春元

摘 要：繪本顧名思義就是畫出來的書，通過圖畫的形式去表達簡短的故事或者道理，使得閱讀者能夠在繪畫中掌握知識，領悟道理。幼兒階段是培養兒童語言和閱讀能力的重要階段，由于其心理和生理發育不成熟，缺乏一定的社會經驗，所以繪本故事是最好的閱讀教材，運用色彩和圖片，文字和符號等形式來傳遞語言，很好地調動了幼兒的手眼腦協調能力，也鍛煉了幼兒的視覺和聽覺，促進幼兒的成長發展。文章作者通過對繪本閱讀教學中兒童閱讀能力的培養策略進行探究，致力于提高兒童繪本閱讀能力，促進兒童的全面發展。

關鍵詞：繪本;幼兒時期;閱讀能力

一、 引言

幼兒階段是兒童認知結構形成的重要階段，也是培養兒童自主探索和閱讀能力的最佳時機，而繪本作為兒童必備的讀物，應當受到重視，繪本和傳統的書籍不同，不只是單單地看圖說話，而是采用圖畫的形式去培養孩子天馬行空的想象力和創造力，鍛煉兒童的思維感知力。在教學過程中，幼兒教師要為兒童精心挑選讀物，在閱讀過程中注重對學生的引導和幫助，把抽象的物體具體化，由課本知識聯系到現實生活中，讓孩子能輕松學到知識，做到寓教于樂。文章從繪本教學的意義及繪本教學的方法兩方面進行探究，旨在培養兒童自主閱讀的能力，希望對其他教育者有一定的借鑒意義。

二、 簡要概述繪本的概念

繪本是以圖畫為主的書籍，也是幼兒學習的重要手段。目前，在繪本閱讀中多多少少都會伴有少量的文字，旨在幫助學生理解圖畫內容，這種以圖文結合的形式對于幼兒園學生的學習能力和理解力是比較符合的。雖然幼兒還不熟悉文字內容，但是他們可以通過圖畫感受故事情節。因此，繪本在培養他們的觀察力和想象力等方面發揮著至關重要的作用。

就一般而言，繪本的頁數不算太多，通常只有二三十頁，而且每一頁的內容都是由圖畫和文字共同構成，這樣的內容對于幼兒的學習來說是非常淺顯易懂的。繪本主要是將圖文結合，強調畫面的敘述性與連貫性，利用圖畫在幼兒的腦海中建立一個知識脈絡，這與常人所接觸到的文字信息同等重要。其次，繪本具有很強的故事性，這大大激發了幼兒的積極性與樂趣。由此看來，繪本的獨特性對于幼兒而言，極具創新。因此，繪本閱讀在培養幼兒閱讀能力方面是大有裨益的。

三、 繪本閱讀對兒童成長的意義

（一）提高兒童看圖說話和語言表達能力

繪本采用圖片和簡短的文字相結合的形式，在閱讀過程中，兒童可以掌握看圖說話的技巧，并通過自己的語言去表達出來，對于兒童的感官發育有極大的作用。

（二）培養兒童天馬行空的想象力和創造力

兒童階段是孩子的想象力最豐富的階段，繪本是專為兒童階段設計的獨特教材，現代繪本的內容注重趣味性和創意性，幫助孩子拓寬想象空間，加上教學過程中教師的正確引導，所以繪本教學對于培養學生的創造性思維很有幫助。

（三）增強兒童的感知力，促進兒童全面發展

繪本教學法是根據兒童成長發育特點設置的，看圖說話除了能讓孩子掌握具體的知識內容外，還可以培養孩子深層次的思維創造力，由一個一個知識點組成獨特的認知結構，從而促進兒童各方面的成長發育。

四、 利用繪本提高兒童閱讀能力策略探究

（一）選擇適合幼兒閱讀的繪本讀物

繪本讀物相對來說圖形色彩比較，文字表達簡單，倍受少兒群體喜愛。當前繪本種類越來越多，繪本內容也參差不齊，不乏有的繪本內容質量低下，繪本有出現印刷錯誤的問題，容易給少兒造成誤導，所以為了保證少兒的閱讀質量，教師一定要注意選擇內容積極向上的、質量較好的繪本讀物。其次，少兒每個階段的認知和接受能力都有差異，每個階段的培養重點也是不同的，內容過于復雜或者簡單都不適合少兒去讀，復雜的話少兒容易喪失興趣，簡單的話少兒的能力得不到培養，所以在挑選繪本的時候一定要選擇當下適合兒童成長階段的讀物，興趣和能力的培養兩方面都要照顧到。對于2-4歲的兒童，教師可以采用看圖說故事的方法，讓兒童對于圖片和聲音之間建立起聯系;4-6歲的兒童已經具備一些語言表達基礎，教師可以采用分組交流的模式，兩兩一組進行對話講故事，鍛煉兒童語言組織和表達能力，增強幼兒自信心。另外，在挑選繪本時，要加強對其內容的考量，內容既要新奇有趣，也不能脫離實際生活，來源于生活而高于生活，一切要以實踐為目的。

（二）在閱讀過程中教師要加強引導

幼兒是兒童成長的重要階段，不管是認知能力還是學習能力都不成熟，需要教師的引導和培養，傳統的應試教育是以教師為課堂中心，教師帶領學生去讀繪本內容。新素質教育背景下，學生作為課堂的中心，教師作為引導者和輔助者，幼兒階段正是兒童想象力和創造力發展的重要時期，所以教師應該采用正確的方法去引導兒童進行閱讀，文章作者根據以往的教學經驗，可以從以下幾點入手去培養兒童的閱讀能力。

第一，兒童在進行繪本閱讀時，往往會專注于繪本上的圖片和符號，不太關注文字表達的內容，所以在閱讀繪本的過程中，教師要帶領兒童去正確閱讀，先理清文章的結構和思路，文章的故事情節，再去開始有效閱讀，帶著問題去思考，可以培養學生的自主思考能力。

第二，繪本是開闊幼兒想象力空間的有效讀物，繪本的內容也能為幼兒提供廣闊的想象空間，教師在引導過程中，要采用有效提問的方式讓學生主動思考接下來會發生的故事，故事的結局是什么樣子的，鍛煉兒童的想象力，培養發散性思維;比如在閱讀繪本時，教師可以采用一些開放式的提問：“從這個圖片你看到了什么”或者“通過這個故事你聯想到了什么”等，比教師問“你看這個圖片像什么動物”要好得多，因為后者將思維局限在動物這個范圍，前者是開放式的提問，回答也是天馬行空的，所以課堂上教師的引導很重要。

第三，幼兒注意力和集中精神時間短，教師需要創設一定的情境去引導學生集中注意力，把注意力時間由20分鐘延長到30分鐘再到45分鐘，創設情境的方式有很多，角色扮演、比賽、分小組形式，從而增強課堂的趣味性，讓兒童主動地參與到課堂教學中來。