TPACK理論框架下微課在高中英語語法教學中的應用

【摘要】近年來，信息技術已經逐漸滲透到各個領域和行業，尤其是在教育教學領域得到了非常廣泛的應用。微課作為信息技術的重要產物，將其應用到高中英語教學中，能夠使英語課堂教學的效率得到有效提升，便于學生更好地掌握相關的英語知識。將TPACK理論框架應用到微課的設計和使用中，能夠更好地強化微課的作用。本文就TPACK理論框架下微課在高中英語語法教學中的應用進行探析，旨在為高中英語語法教學提供一些建議。

【關鍵詞】TPACK理論;微課;高中;英語語法

【作者簡介】崔曉芬，江蘇省揚州市寶應縣畫川高級中學。

引言

在各種新興教學技術和手段不斷發展的背景下，教師應充分利用信息技術來開展教學工作，給學生的學習營造信息化環境。當前移動學習和混合式學習越來越常見，在這樣的背景下，微課受到了很多教師的青睞。高中英語語法知識相對來說比較枯燥，并且學習難度較大，學生往往缺乏興趣，學習效果也不理想。針對這種情況，在高中英語語法教學中，教師應該充分利用信息技術來和英語語法教學有效融合，給學生提供更廣闊的學習渠道，并豐富教學資源，降低學習難度。

一、TPACK理論與微課

1.TPACK理論。TPACK理論是由美國學者Koehler和Mishra在2005年提出的概念，具體是指整合技術的學科教學知識，其包含三個關鍵的要素，分別為技術知識、教學法知識和學科內容知識，強調教師要掌握信息技術，并能夠使用信息技術來開展教學。在信息技術不斷發展的背景下，TPACK成為教師必備的一種能力。TPACK理論涉及技術、學習內容和教學法，但是在實際的教學過程中并不是將這三種要素簡單疊加在一起就可以，而是要將技術真正融入學科知識以及教學過程中，這樣才能充分發揮出技術的優勢，這意味著教師在實際教學過程中不能只關注技術，而是要將信息技術融入教和學的理論和方法中去。

2.微課。微課是一種以微視頻為載體的微型課程，其具有非常強大的功能，能夠通過視頻、圖像等方式呈現知識，并且知識重點非常突出，能夠有效吸引學生的注意，讓學生沉浸在微課中來獲取知識，并且在呈現知識的過程中還可以有效引導學生自主思考。（1）微課具有內容精練、篇幅短小的特點，時間8-15分鐘左右，通過精練的文字來呈現知識，讓學習內容簡單化，這樣就可以在學生注意力集中的時間段內呈現知識，提升學生對信息的吸收效率，并且教師也能夠更好地把控課堂時間。（2）微課的重點突出，有著非常明確的教學目標。教師一般是圍繞一個知識點來設計和制作微課，教學目標非常明確，能夠幫助學生將相關的知識理解透徹。（3）微課還能夠廣泛傳播。教師將微課應用到英語語法教學中，不僅可以在課堂上播放微課來呈現知識，同時課后還可以將其分享給學生，學生上課就不需要花太多的時間來做筆記，集中精力對相關的知識進行分析、理解和記憶，讓寶貴的課堂時間得到有效利用。不僅如此，教師之間還可以通過微課來分享教學資源，對其他教師制作的微課加以借鑒。

3.TPACK-微課-語法教學。英語教學的最終目的是讓學生能夠正確使用英語來對話，在具體的情境中使用英語來交流和溝通，而語法是為了讓學生正確使用英語，因此在教學過程中，應該將語法當作理性的動態系統，而不能將其看成靜態系統。語法是關于句子、語句和內容的語言規范，是指導學生正確使用英語來表達的規則，但是和其他模塊的內容相比，語法知識相對來說更為枯燥，而微課的應用就能夠將枯燥的語法知識教學變得更加生動和具有趣味性。在TPACK-微課-語法教學中，語法知識是學習內容，而微課是教學技術，教師采用的教學法要將微課和語法知識融合在一起，借助微課這一技術來呈現語法知識，完成語法教學。

二、高中英語語法教學的要求

1.語法教學內容的特點要求。（1）從當前高中英語語法教學的內容特點來看，教師在教學語法內容時主要是從形式、意義和使用這幾個層面來開展教學，不僅要讓學生掌握語法知識的形式，還要教會學生在具體的語境中使用語法知識，形成語法教學內容的三維功能觀，強調語法形式、語法用法和語法意義的教學。（2）高中英語語法教學還具有系統性的特點，教師要從英語語法的整體性出發來構建合理的知識框架，循序漸進引導學生來學習和掌握語法知識。教師在教學的過程中要按照一定的規律來進行系統教學，要注意不能混亂教學，否則學生在學習的過程中會將語法知識混淆，從而越學越亂，在實際使用時也不知道怎樣使用。比如，對于現在完成進行時和現在完成時這兩種時態，如果學生在學習的過程中沒有系統掌握語法知識，學生在具體運用的時候就很容易出現不知道用哪種時態的情況。因此在實際教學過程中，教師一定要整合教學內容和教學方法，借助先進的信息技術來開展更高效、更系統的教學，這樣才能達成理想的教學效果。

2.語法教學的教學要求。（1）利用信息技術調動感官。在當前信息技術不斷發展的背景下，信息技術已經成為高中英語教學中常應用的教學手段，語法教學中也是一樣，教師要將信息技術和語法教學深度融合，通過信息技術來幫助學生對英語語法重點和難點進行優化和重組，讓學生更好地認識語法規則，并通過一定的練習來鞏固相關的語法規則，讓學生慢慢將語法知識內化。語法知識相對來說比較枯燥，教師采用信息技術來開展教學能夠將抽象的語法知識以一種更加形象和生動的方式來呈現，從而調動學生的感官，吸引學生的注意，讓學生更好地掌握和學習相關的語法知識，并在腦海中形成更深刻的印象。

（2）重視語法語境的構建。英語作為一門語言學科，在實際的教學過程中教師要凸顯出英語學科的交際性和實用性，給學生創建使用語法知識的具體情境，通過情境來引導學生使用英語來交流和對話，在對話的過程中掌握語法規則等知識。語法內容枯燥，而將語法知識的學習通過情境教學的方式來實現，能夠有效增強語法教學的趣味性，引導學生學習相關的語法知識，進行英語交際，凸顯出英語學科的交際性和實用性。教師可以邀請學生在具體的語境中展開對話，在對話的過程中思考語法規則的使用，加強學生對語法形式意義的理解，同時將語法的形式意義和有效運用融合在一起。

（3）強化對比歸納和鞏固。高中學生需要學習的英語語法知識內容比較繁瑣和繁多，學生在學習的過程中容易混淆，這就要求教師在教學過程中要及時對相關的語法知識和語法規則進行歸納分析，對于學生容易混淆的語法知識要做好對比。教師在對語法知識進行對比、歸納和鞏固的過程中，可以借助思維導圖、圖表等方式來進行歸納總結，幫助學生建立完善的語法知識框架。教師要靈活采用對比分析、鞏固運用、專項梳理以及集中呈現等方式，讓學生更好地將相關的語法知識吸收和消化，正確掌握語法規則。

三、TPACK理論框架下微課在高中英語語法教學中的應用

1.TPACK理論框架下微課的制作。TPACK理論框架下微課應用于高中英語語法教學，教師首先就要制作優質的微課。教師在英語語法教學過程中，要將信息技術和語法教學的整體設計有效結合，充分發揮出信息技術的優勢來真正優化語法教學。微課本身就是信息技術和教學內容的整合，是比較完整的教學結構，這就使得教師要依賴TPACK理論來制作微課，讓信息技術和教學理念能夠更好地整合，對教學實踐進行有效的指導，充分發揮出微課的優勢來幫助學生更好地理解語法知識。教師在TPACK理論的指導下制作微課時，要從學生這一教學對象出發，采用多樣化和多層次的整合措施，將信息技術、語法知識和教學方法等深入融合，這樣才能達到良好的教學效果。教師制作微課時還應該從英語學科的特征以及課程教學需求出發，要圍繞英語語法教學的目標來設計，讓微課能夠更好地為教學服務，以達成教學目標。由于微課比較短小，一般情況下只對一個語法知識點進行講解，這就要求教師要將語法教學的整體目標分解成不同階段的目標，然后從階段目標出發來制作微課，注重微課之間的邏輯關系，最后將不同的微課整合在一起，就能夠實現語法知識的系統化教學，讓微課成為有效的教學載體，以微課群的形式來完成語法教學。

設計和制作微課有一定的流程。首先，教師要確定主題，明確微課的教學目標和內容，然后圍繞這一主題來設計微課。其次，制作多媒體課件，教師要依靠PPT來制作高質量的微課。接著教師要編寫課程腳本，包括界面呈現、音頻旁白、動畫效果、字幕等。教師設計微課時還應該適當地編寫思考題或者練習題，通過思考題來引導學生的思維，讓學生帶著思考來學習，這樣往往能夠對相關的知識點進行更深入的學習和探究。教師也可以設計一些練習題，通過練習題的完成情況來幫助教師了解學生對知識點的掌握情況。最后是錄制微課，教師錄制微課時一定要在安靜的環境中進行，在錄制時可以增加配音。

2.TPACK理論框架下微課教學的實施。要實施TPACK理論框架下的微課教學，教師要樹立全新的教育理念，其中以學生為中心非常關鍵，微課的設計和實施過程中，都要從學生的角度出發，要體現出學生的主體性。在建構課程知識時，要對英語語法知識形成特定的框架，從學科內容出發來做好設計并使用。教師可以在講解語法知識的過程中，通過播放微課的方式來指導學生自主學習，借助理論、實例等來帶領學生學習相關的語法知識。微課中還貫穿一些練習，學生需要完成對應的練習。微課播放完之后，教師要根據學生完成微課練習的情況來進行簡短講解，做好語法知識的歸納和總結。比如在學習虛擬語氣的時候，教師就可以以TPACK 理論來制作微課，微課中可以通過動畫人物的對話來引出虛擬語氣的句子，讓學生在具體的語境和對話中去感受和體會，然后對虛擬語氣的相關知識形成整體認知，把握虛擬語氣的基本結構。在微課中，教師可以圍繞話題來設計一些練習題目，讓學生通過練習來進一步鞏固語法知識的用法。微課的最后還可以布置作業，比如讓學生用含有虛擬語氣的if條件句來寫一封信，使學生將語法知識融入英語表達中，以此來帶領學生鞏固語法知識。

結語

微課是現代信息技術的產物，在教育領域得到了廣泛的應用。在高中英語語法教學中，考慮到語法知識整體上比較枯燥，并且知識點繁多，因此教師可以采用TPACK理論框架來制作微課，并將微課靈活應用到語法教學中，以此來讓語法教學充滿生機和活力，調動學生的學習興趣，并將語法知識融入具體的語境和情境之中，最終取得理想的教學效果。

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