初中英語交際互動課堂教學探析

辛德杰

【摘? ? 要】在英語教學中，互動教學是主要的教育方法之一，能夠全面增強學生的學習適應性，提高學生對英語的接受能力。初中是學生打下良好英語基礎的關鍵時期，教師需要應用好交際互動課堂教學手段，進一步提高課堂教學效果。本文通過對初中英語交際互動課堂教學進行分析，進一步提出開展英語交際互動課堂的必要性。

【關鍵詞】初中英語? 交際互動課堂? 必要性? 問題

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.030

英語是一門語言學科，在語言教學的過程中，教師需要科學合理地應用各種教學手段來提高學生對英語的興趣，讓學生能夠在良好的學習氛圍中學好英語，用好英語。學生在學習英語知識時應扎實地練就“聽、說、讀、寫”四項基本功，這樣英語知識才掌握得更加牢固，學習效果才會更加良好。當前，我國教師還沒有意識到互動教學的重要性，“啞巴英語”的不良現象較為嚴重，不利于英語的教育與普及，更不利于學生日后的發展。基于此，本文對初中英語交際互動課堂教學進行了探究。

一、構建英語交際互動課堂的必要性

1.課堂是實施交際互動活動的主陣地。當前，我國初中學生整體心智發育比較稚嫩，還沒有形成自主學習的能力，教師應從能力培養上對學生不斷進行興趣引導，才能解決學生學習能力弱的問題，所以教師要針對學生自制力不強、能力不足等問題，有意識地提高學生的參與能力，讓學生能夠在相互促進中形成良好的英語學習氛圍。初中英語的主陣地是英語課堂，通過課堂教學能夠全面提高學生對單詞、語法、相關概念等方面的理解，而交際互動環節是英語課堂教學的輔助，能夠調動學生的積極性，產生師生互動、生生互動的良好教學效果。

2.交際互動是課外的延伸。學生學習英語的最終目的是要學會說、學會用。雖然初中英語教學的目標是要求學生能掌握一門外語，但是光掌握還不夠，還需要通過多練習、多互動，讓學生能夠靈活運用好英語，這就需要教師積極為學生創設英語語境，只有良好的英語語境作為學習英語的前提，學生學到的英語基礎知識才能掌握得更加牢固、扎實。傳統的“灌輸式”英語教學都是教師在課堂上一直講，學生一直記，教學模式存在弊端，課堂缺乏交際互動，而通過開展初中英語交際互動課堂，不但能夠解決對知識點的學習，還能夠促進學生良好地運用英語知識進行交流和溝通，從而提高學生運用英語知識的能力。

二、當前構建英語交際互動課堂的問題

1.應試教育觀念嚴重抑制了交際互動課堂的建立。我國英語一直是應試教育，這種落后的教學觀念影響到了教學的效果。在應試教育模式中，初中英語課堂就是讓學生多學習，把握知識點與概念，以此應付各種考試，得到高分，從而考取大學，這種教學在一定程度上滿足了應試教育的需求，但是學生離開課堂后，就失去了對英語的學習動力與興趣，應用能力不強，導致英語學習死板，沒有積極意義。很多教師習慣采取“題海戰術”，沒有時間進行英語交際互動，學生感到學習無趣，導致素質教育難以推進。

2.英語教學方式單調。英語是國際通用語言，需要在長期的使用中才能得到鞏固，而初中正是打造堅實英語基礎的關鍵期。作為教學的引導者和開發者，教師應通過多樣化的英語教學方式進一步提高學生的綜合素質。但是，當前英語教學模式單一，只是為了滿足考試需要，嚴重影響到了英語教學的開展，“填鴨式”教學讓學生的生活和學習變得封閉、單調、被動，嚴重抑制了初中學生活潑、好動、愛思考的天性，學生的身心受到壓抑，就很難打開自主學習的通道，只能從教師的講解和書本中被動地對英語進行理解與接受。

3.初中英語教學過程缺乏交際互動與協作精神。受傳統教學思想的影響，學生在學習過程中以自己為中心，只注重學習成績和個人體驗，教師不具備培養學生協作精神的意識，在教學中沒有融入小組和小團體學習、研究模式，學生只能在自己的理解范圍內對英語進行理解。這導致部分學生不積極學習英語，群體意識不強，無法融入到集體中，討論互動就更談不上。

三、構建英語交際互動課堂的措施

1.建立師生之間、生生之間的交際互動環節。當前英語課堂缺乏交際互動的環節，這個問題不解決，就無法實現互動體驗，只有全面建立良好的交際互動課堂，形成融合的師生間、生生間交際互動關系，才能有效提高教學效果。在學習What color is it？（它是什么顏色？）單元時，教師需要根據互動教學的要求，進行教學環節的設計，課堂上教師隨機點兩名學生，其中一名學生隨意指一樣物品，而另一名學生用英語回答物品的顏色、形狀、用途，這樣就能夠引出一大段的單詞、詞組、句子，形成整個段落上的應用。這個學生如果回答不上來，就由其他的學生補充完成，如果所有的學生都回答不上來，就由教師回答。通過開展英語交際互動課堂，能夠讓課堂上的每一個學生都成為參與者、表演者，而不是旁觀者。教師參與每一個環節，適時介入，適當指導，這樣就能夠及時指正學生出現的錯誤，并加以糾正，從而提高教學效果。

2.加大交際互動課堂的實行力度。要全面建立交際互動課堂，教師要重視課堂的活動設計，全面提高課堂交際互動開展的效果。教師應一直做好課堂的設計方案，滿足互動教學的要求，不能偶爾進行一次，要讓學生在交際互動過程中能夠學到更多的知識，并對知識進行良好的運用。教師可以讓學生通過英語向同學們介紹自己和家庭成員，也可以說得更多一些，比如性格、習慣、經歷的事情等等。這樣可以有效拓展學生的思路，有意識地讓他們說出所掌握的英語單詞，使各類單詞串聯成詞組。當一名學生進行介紹的時候，其他學生應仔細聽，并通過聽找到關鍵的、高級的或錯誤的單詞及語法，認真記錄好，最后再由同學互相點評。教師在這個互動的過程中，使用“蹲守型介入和指導”方式，使學生能夠進入到一個學習的良好氣氛中，從而推進活動順利開展。

3.讓交際互動學習成為一種習慣。建立起學生的團結協作精神，不斷培養和提升學生的英語核心素養，使學生在學習互動中逐漸養成善于交際互動的習慣。教師可以讓學生以小組為單位，對作業進行課后分析，通過相互溝通、上網調查等方式，進一步把握近期流行的電視節目名稱，用英語進行翻譯并注解，然后在課堂上用英語說出自己喜愛的節目。教師要注意加強各小組的交流與溝通，以進一步培養學生的積極探索精神。

四、結語

初中是培養學生英語能力的關鍵時期，教師要全面做好交際互動課堂設計，形成師生間、生生間良好的交流互動關系，打好學生學習英語的基礎，通過互動式教學，延伸課外活動，不斷強化合作學習訓練，提高學生的英語應用能力。

參考文獻

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