在“互聯網+”的環境下對學生進行愛國教育

羅維羽

【摘? ? 要】具備愛國主義精神是中國公民最基本的道德素養，愛國教育也是學校教育的重要內容，是任何時候都要對學生進行潛移默化的思想融合。隨著互聯網時代的發展，對學生進行愛國主義教育變得越來越重要。“互聯網+”環境對學生愛國主義教育既是機遇也是挑戰，作為教師應該積極面對挑戰，抓住機遇，發揚中華傳統文化。

【關鍵詞】“互聯網+”環境? 愛國教育? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.089

當前的“互聯網+”環境下，學生作為互聯網的主要使用群體之一，在網絡思想潛移默化的影響下出現學生愛國主義意識淡薄的情況。網絡思想具有極強的引導性，學生由于三觀還在樹立時期，很容易受到不良網絡思想的影響，從而走向極端化，偏離社會主義核心價值觀。因此，在“互聯網+”環境下加強對學生愛國主義教育，幫助學生樹立正確的思想價值觀，傳承中國傳統文化精神具有重大意義。

愛國主義指的是對自己的國家抱有熱愛和忠誠的情感態度，愛國主義是學校政治思想教育的基本內容，發揚愛國主義是建設中國特色社會主義的不竭動力。愛國主義思想在不同時代有不同的意義，但它具有的正義力量、凝聚力量是古今一脈相承的。作為國家的花朵、社會建設的接班人，學生自然不能丟棄這種精神力量，更應該將其弘揚，從小做起，從自我實踐做起。愛國主義應該是學生精神的根基，教師要加強對學生愛國主義的教育，培養學生堅定的價值觀。當下，互聯網帶來了新的機遇，賦予了愛國主義教育多樣化的教育形式，讓學生能在日常生活中潛移默化地接受愛國主義教育。本文從加強教師隊伍建設、構建有效平臺監管機制、合理利用互聯網拓展教育途徑三個方面，闡述在“互聯網+”環境下如何對學生進行愛國教育，為教師更好地培養學生地愛國精神提供一點建議。

一、堅持教書育人，加強教師隊伍建設

愛國教育要融入到教師日常課堂教學中，通過對學生平常思想習慣的引導，幫助學生形成強烈的愛國情懷。對課本中涉及到的關于愛國的內容，教師可以拓展相關資料，深化學生對課本中愛國思想的理解和感悟。學生只有深刻感受到愛國事跡才會對那種將生死置之度外的愛國主義精神產生敬佩。因此，愛國教育需要加強教師隊伍的建設，加強教師自身素質的提升和管理，只有教師自身要充滿愛國熱情才能對學生產生影響，感染學生對家國情懷的向往。教書育人的最終目標就是培養學生正確的價值觀，用知識去判斷人生正確的方向，因此為了更好地對學生開展愛國主義教育就應該加強教師隊伍建設，提升教師資質水平，通過對學生的全面培養，來達到愛國精神的傳承與發揚。

教師在教學實踐中應加強對學生情感體驗的培養，通過創設情境讓學生快速進入課堂學習狀態，通過對事件的描寫或人物形象的刻畫來使學生體會課本所要表達的情感思想。教師還可以組織朗讀讓學生加深對課本情感的體會，聲情并茂的朗讀可以讓學生快速理解文章所要表達的情感思想，激發學生內心情感體驗，產生與作者的共鳴。教師在平時應注重對學生愛國思想的滲透，例如，可以讓學生觀看閱兵儀式，然后寫一篇觀后感，將學生內心對祖國的熱愛表達出來。同時，教師應不斷提升自身的文化素養，做學生的引領者，在愛國主義教育方式上要改變傳統的說教形式，更多以感染的方式讓學生體會愛國精神，讓學生理性地思考愛國是什么，什么樣的行為是愛國行為。網絡上有許多偏激的愛國行為，如反對國外品牌產品，就去砸別國品牌的汽車，砸別人的外國料理店等。對于這種偏激的愛國行為，學生要學會正確客觀地辨別，學會如何正確表達自己的愛國熱情。

二、堅持管理育人，構建有效的平臺監管機制

教師要當好學生的守護者，幫助學生過濾掉不正確、片面的愛國思想，矯正扭曲變態的愛國心理。教師應堅持管理育人，給學生上一堂關于正確表達愛國行為的思想教育課，告訴學生什么是愛國精神。像華羅庚舍棄富裕生活冒著生命危險也要回到祖國，并且幫助祖國進行科學發展的行為是正確的愛國精神;外交部長堅決守護釣魚島的國家主權不畏懼他國紛爭，據理力爭是正確的愛國精神;保護我國非物質文化遺產，將其發揚壯大是正確的愛國精神。不同時代對于愛國的表現不同，在當今的和平年代不需要人們為祖國付出生命，學生絕不可做過于激進的愛國行為，如盲目打砸他國品牌店等。我們向世界展示的不應該是暴力和血腥，而是國人的強大和自信，而開展教學就是通過知識的傳授教會學生如何強大自己，讓自己變得自信。

教師還應構建有效的平臺監管機制。學生是互聯網的主要使用群體之一，教師應管制學生的上網行為，在任何階段，學生都不可瀏覽違規網站，不可瀏覽與社會主義主流思想相悖的網站，教師應教會學生用知識武裝自己，不讓自己的思想受到不良思想的侵害，而應該將大多數精力都放在學習上。

三、合理利用互聯網拓展教育途徑

互聯網對學生的影響力巨大，伴隨著學生生活的方方面面，教師可以通過互聯網拓展愛國教育。相比較說理式的思想教育課，學生更容易接受觀看愛國主義類的科普視頻，其中動畫和解說相結合的形式更容易吸引學生的注意力，學生也更容易理解。教師還可以播放與家國題材相關的影視作品，如《大國崛起》《建國大業》《戰狼》《紅海行動》等，通過影視作品帶給學生的感悟，使學生更能明白和感受在擁有一顆愛國的心時是一種什么樣的體驗。教師在對學生進行國家認同教育時，要給學生足夠的學習資料，引導學生符合核心價值觀，運用辯證、歷史、發展、唯物的觀點和科學的方法對資料進行詳細分析，做出理性的判斷。

互聯網還可以幫助學生從多種角度看待愛國主義，利用微博、直播等平臺的時事熱點觀察、分析、思考、理性判斷。教師也可以采取辯論賽的形式讓學生探討到底什么是愛國主義，學生從兩個方向進行辯論，采用《奇葩說》的辯論流程，鼓勵學生積極參與，表達自己的愛國觀點。除此之外，教師可以給學生布置一個課后小任務，讓學生用一周的時間完成一個以“自己心中的國家”為主題的作品，可以以繪畫、音樂、作文、視頻等形式展現，讓學生在課后積極思考什么才是理性的愛國精神。

綜上所述，在互聯網的沖擊下，教師對學生進行愛國教育刻不容緩。在“互聯網+”環境下，首先，從加強教師隊伍建設開始，堅持教書育人;其次，構建有效監督機制，堅持管理育人;最后，合理利用互聯網拓展愛國主義教育途徑。

參考文獻

[1]王洪飛，閆方偉.“互聯網+”環境下大學生愛國主義教育的培養研究[J].連云港職業技術學院學報，2018，31（03）：66-68.

[2]周婧.互聯網+視域下大學生愛國主義教育路徑研究[J].人力資源管理，2017，12（No.135）：482-483.