高中生物教學思考

曹瑤源

【摘? ? 要】高中階段的學習涉及學生高考，因此這時候的學習效率與學習成果也顯得格外重要，這也意味著教師要更加注重教學效率的提升。教學是一個持續的過程，這其中涉及的方法需要教師不斷進行探索，不斷思考。本文就目前高中生物教學中存在的一些問題進行分析，并針對這些問題提出一些解決策略，希望能切實提高教學效率，幫助大家取得優異的教學成果。

【關鍵詞】高中生物? 現狀分析? 改進舉措

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.153

高中生物兼具文科與理科的雙重性質，既需要學生背誦大量的理論知識，又需要學生具備嚴謹的邏輯能力，而且大體量的知識更讓學習增加了難度。如何克服這些困難進行教學，讓學生得到有效的學習與進步，成為教師在教學中需要深入思考的問題。

一、高中生物教學現狀分析

1.學生基礎薄弱。在以前的學習和生活中，高中學生已經從多個方面接觸過生物知識，但是對于很多學生而言，卻沒能有效地將這部分知識與學習結合起來。再加上教師一般更注重新知識的傳遞，對過往知識幾乎沒有涉及，這使得學生的基礎變得十分薄弱，在此基礎上進行的生物教學也并不堅實。

2.教學模式單一。高中生物知識豐富多樣，并且此階段的課業壓力也越來越重，為此，教師更多時候處在趕進度的教學中，教師將大部分時間都用在了教學中，而沒有重視教學模式的創新。長期采用單一的教學模式，不僅會讓學生產生枯燥感，對學習失去興趣，而且教師也會對備課產生懈怠，這既影響教學效率，又不利于更好地利用知識亮點進行教學。知識是不變的，課本是固定的，但是教師不能被這些局限化，而要學會在不變中發現亮點，再加以多樣的教學模式進行輔助教學。

3.課后訓練不足。課堂知識的學習更多是新知識的學習，而學生要將這些知識內化并發揮其作用，需要課下多加練習，多與實際結合進行訓練才可以。但是在生物教學中，課后訓練并沒有得到教師足夠的重視。很多教師在布置生物作業時，常與其他科目一樣，簡單粗暴地讓學生進行刷題訓練，死記硬背各種概念現象。而在學生的復習方面，教師給予的實質性幫助通常局限于難題的答疑，對學生總結能力的提升并不重視，這常常使學生在這方面浪費大量時間卻沒有取得有效成果，對學生的學習影響頗大。

二、高中生物教學改進策略

1.重視學生的基礎培養。一方面，教師要利用好之前教學的課程內容，幫助學生實現知識的鞏固，尋找其與高中階段知識的聯系。知識是遞進的，高中階段的知識相對更難，因此，教師先引用之前的學習，不僅能讓學生得到基礎知識的鞏固加深，還能讓學生在今后的學習中更加容易。另一方面，教師可以在教學中融入相關的生活知識。植物、動物、自然現象、生物處理，生活中的生產生活或多或少地都應用了生物知識，教師可以從這些方面入手，將這些知識作為課堂導入，作為實例與專業知識結合進行教學講解。相比枯燥的學習，這樣通俗易懂的教學更容易被學生所接受，也更容易取得有效的學習成果。

2.改進教學模式。教學模式不是單一的，它有多種表現方式，教師如果能豐富教學模式并將其引入生物課堂，對學生的學習將大有幫助。第一，教師可以采取室外教學。既然長期的課堂環境讓學生產生了疲憊感，教師不妨帶領學生進入不同的學習環境。戶外學習既滿足了學生好玩的天性，又能充分結合生物的學科特點，發揮學科優勢。例如，學習“孟德爾遺傳定律”時，教師可以帶領學生親自深入田地學習，讓學生親眼觀測豌豆和其他品種植物間有什么明顯區別，讓學生思考是什么導致了這種差別的產生，以及這其中涉及的數學概率問題如何定義、如何計算等。通過實地學習，加上問題引導，能讓學生產生更多求知欲，帶著更多主觀能動性去學習，這能有效提升課堂學習效率。

第二，教師要利用好生物實驗板塊。生物實驗也是教學中的重要部分，但卻常常被忽略，盡管有的實驗存在一定的危險性、耗時長以及不好操作等缺點，但實驗帶來的教學效果卻是文字永遠無法企及的。教師在教學中要學會克服實驗教學的困難，盡力為學生提供一定的實驗教學條件。例如顯微鏡觀察教學，不僅能讓學生學會顯微鏡的使用方法，對這一儀器了解更深，而且學生自己觀察細胞結構、形態等，能加深學生對知識的理解，對以后的學習更有幫助。

第三，教師可以利用多媒體設備進行教學。多媒體設備目前已經基本全面覆蓋高中課堂，這給教學帶來了許多方便。例如，教師可以利用課件、視頻等進行課程講解，這樣生動的形式能更吸引學生的目光，方便學生理解知識。而且，教師還可以利用此平臺給學生講授課本上沒有的知識，如環境中的生物污染問題，具體的生物解決舉措等。教師將這些材料收集并整理，及時在課程結束之后加入這些拓展知識的講解，能讓學生的生物素養得到實際的提高。

教學模式在各種探索以及革新的進程中，已經衍生出了許多有用的模式，教師在教學中要注重這些模式的采納與應用，將其與生物知識緊密結合起來，能實現生物教學的更大進步。

3.規范課后訓練學習。教師不能認為只要完成了課堂教學工作就完成了教學任務，課下的訓練學習也是應該關注的重點之一。首先是學生的作業方面，教師布置課下任務時，要多注重題目的多樣性、實際應用性以及復合性等。通過多樣的題型，能讓學生得到有效的練習，而且便于學生將知識聯系起來，避免孤立地看待問題的情況。其次，教師要注重對學生總結方法的傳授。大部分教師并沒有將其作為教學中的一部分內容展開，使得學生在總結方面大多時候都是靠自己摸索，這無疑浪費了許多時間。對此，教師不妨給學生教授一些有用的總結方法幫助學生學習。例如思維導圖法，教師可以帶領學生認識這種總結方法的內涵、方式等，讓學生嘗試用此法進行學習總結，能有效地將書本知識簡化，這對學習效益最大化非常有幫助。另外，教師還可以讓學生準備錯題本，及時將錯題總結起來，并分析出考點以及自己錯誤的原因，對多次重復的陷阱進行總結，在以后的做題中盡量規避。

課后學習是對課堂知識的重新回顧，在學習中占據重要地位，教師要做到思想上的重視、行為上的高效教學，才能切實幫助學生，使之學習成績得到不斷提高。

三、結束語

綜上所述，高中生物教學還存在一些問題，這些問題會影響到學生的學習，因此，重視并解決它們成為教師重點研究的課題。相信在教師的積極探索與改進下，高中生物教學能取得更加優異的成績。

參考文獻

[1]李繼武.基于核心素養下的高中生物教學策略思考[J].考試周刊，2021（13）：127-128.

[2]黃曉燕.高中生物教學中構建有效互動課堂的思考[J].文理導航（中旬），2020（10）：57，60.